中国教师

2025年12期

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《中国教师》是由中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级刊物。《中国教师》以“启迪良知、传承文明、教育为先、教... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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人工智能时代教师专业发展的应然之变 当前，国家倡导将人工智能融入教育教学全要素、全过程。2024年11月，教育部办公厅印发的《关于加强中小学人工智能教育的通知》提出了六大主要任务。2025年5月，教育部基础教育教学指导委员会发布了《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）...

GenAI赋能的创造性问题解决活动设计 【摘要】以DeepSeek等为代表的生成式人工智能正深刻重塑教育生态，不仅推动课堂教学模式变革，也对教师培养未来创新人才提出了新要求。本研究基于当前教师在利用生成式人工智能赋能创造性问题解决活动设计过程中存在的技术融合浅层、课堂角色错位等...
捧着“生活”育“劳力” 【摘要】劳动教育作为培养全面发展的人的教育体系的关键构成，对农村儿童成长及乡村振兴战略的推进具有不可替代的价值。陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”“劳力上劳心”“教学做合一”等教育思想，为农村小学劳动教育提供了深刻的理论指引与实...
民国初期叶圣陶语文“不分科教学”改革及其当代启迪 【摘要】民国初期，叶圣陶为破解学习碎片化难题，提高学生“统贯”能力，在苏州甪直以“境遇创设”理论为指导，打破科目与课堂限制，创设学习情境，进行语文“不分科教学”改革。“不分科教学”在核心追求、指导理论与基本举措方面与当今跨学科学习非常接近...

人工智能赋能教师发展 编者按：人工智能浪潮正深刻重塑教育生态。人工智能是教师的协作者，而非替代者。教师作为教育教学的核心力量，其人工智能素养关乎教育的未来形态。2025年9月，民进中央举办中国教师发展论坛。论坛以“人工智能赋能教师教育高质量发展”为主题，围绕“...
中小学教师人工智能应用伦理：风险、规范、保障 【摘要】人工智能（AI）正加速融入中小学教育教学场景，但仍面临中小学教师AI素养不高、伦理决策能力缺位、教师专项培训不足等现实困境，易引发伦理风险。通过技术应用、课堂教学和教师个人三个层面系统梳理中小学教师AI应用的伦理风险，提出教育为先...
边疆地区中小学教师专业发展数智化评价的实施路径与支持保障 【摘要】教育数字化战略背景下，构建符合边疆地区特点的教师专业发展数智化评价体系，是教育数字化转型的必然，也是回应边疆地区教育质量提升的现实呼唤。在实施路径上，立足边疆实际，构建“理念引领—平台支撑—指标导向—数据驱动—反馈赋能”的全链条方...
人工智能与教师专业发展的深度融合与未来图景 【摘要】人工智能与教育的融合正推动教师专业发展范式从“工具论”向“协同演化论”转变。前者将AI视为单向效率工具，后者则强调教师与AI作为教育生态中的“适应性主体”，在持续互动中实现共生演进。研究表明，二者的融合并非技术功能的简单叠加，而是...
人工智能：探索教育数智化转型的新路径 【摘要】智能时代，人工智能深度融入教育领域，为传统学校教育带来机遇与挑战。作为教育信息化先行者，成都七中围绕AI落地开展系列实践，探索教育数智化转型新路径。学校将AI纳入教育内容，构建分层递进的AI通识教育体系，从早期程序设计课程逐步拓展...

为批判性思维而教 【摘要】批判性思维是为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省性的思维，与物理学科核心素养相辅相成。本文通过深入分析批判性思维的内涵，探究其与物理核心素养的深度关联，构建浸润批判性思维的物理教学模型，归纳“五环同构”的物理课堂教学实践策略...
浸润批判性思维的物理概念教学实践 在科技迅猛发展的今天，一方面，我们需要大量具有开放性思维的创新人才；另一方面，教学一线仍充斥着单纯强化智育的功利课堂，教师醉心于标准答案的传授，学生沉迷于AI工具瞬间生成的“完美”答案，这必然导致学生知识积累受阻，思维深度发展受限。批判性...
从“知识传授”到“思维生长”：课堂教学的进阶思考 《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中明确指出：发展学生的科学思维能力是重要的教学目标之一。汪明老师和他的研究团队认为，要想真正实现拔尖创新人才的早期发现与培养，需要系统梳理从“知识传授”到“思维生长...

一所农村小学班博馆的生长 【摘要】在资源相对匮乏的农村小学，学生常因地域限制难以接触课本外的广阔世界，学科壁垒导致知识碎片化，教室的育人功能未充分发挥。班博馆作为一种创新的教育形式，以班级为阵地，以学生为主体，融合自然、生活、文化与科技元素，实现学习从抽象到具象、...
赋能与改变：心理活动课问题设计与回应策略 【摘要】焦点解决短期治疗理论视域下的心理活动课，要实现“聚焦问题”向“聚焦资源”的转化。改变导向的问题设计，通过奇迹问句、评量问句、例外问句等进行提问。赋能导向的言语回应范式设计，要遵循“重复内容或情绪”范式、“正常化”范式、“重新建构”...
核心素养视域下小学高年级“读思结合”整本书阅读教学探索 【摘要】为扎实提升学生整本书阅读能力，发展核心素养，本文尝试对小学高年级整本书阅读教学进行有益探索，采取“读思结合”的方式，一方面，落实潜心读书，从感兴趣到读进去；另一方面，发展思维能力，从感性认知到理性思辨，在探索与实践中提出相应的整本...
从经验到证据：小学作业可视化评价系统的建构与运用 【摘要】作业评价的数字化转型是深化“双减”改革、推动教育高质量发展的关键抓手。面对传统作业评价中经验主义桎梏、数据孤岛壁垒及技术人文失衡等现实困境，学校以作业可视化评价为核心支点，建构以知识图谱、数据驾驶舱、成长档案袋为载体的三层螺旋技...
任务群视域下小学语文说明文教学活动链的构建路径 【摘要】说明文教学是小学语文阅读教学的重要组成部分，对于培养学生的语言运用、思维能力、科学素养等具有积极意义。本文在新课标理念的指引下，以四年级下册第二单元《飞向蓝天的恐龙》为例，从提炼主题情境、设置层级任务、串联读写活动、构建多元的科学...
高中教学视角下的初高中数学衔接教学实践策略 【摘要】高中教学视角下，初高中数学教学的衔接是影响高中学生数学学习连续性的重要环节。本文以培育学生数学核心素养为导向，构建寻找知识衔接的深化点、探究难点问题的突破点、弥补数学知识的空白点的教学框架，以促进学生在知识结构、思维方式与关键能...
素养导向的小学低年级美术体验式教学策略 【摘要】小学低年级美术教学作为美育的重要组成部分，要从传统的知识、技能传授转向对学生核心素养的培育。体验式教学强调学生主体参与、情感融入与实践感知，为小学低年级美术课堂培育学生核心素养提供了有效路径。本文旨在构建以核心素养为导向的小学低...

案例研修驱动班主任专业能力提升的实践路径 【摘要】案例研修具有情境性、互动性和反思性，为班主任专业发展提供了新路径，能有效破解传统班主任培训中理论悬浮、经验碎片化等困境。本文构建了“诊断—设计—实施—追踪”的系统化流程，通过精选真实案例，运用结构化工具，在“情境再现—策略互评—方...
少先队辅导员专业能力提升的区域实践 【摘要】为适应新时代少先队工作的要求，本文立足区域少先队活动课深化发展的现实需求与区域少先队教研员的角色定位，通过系统性实践，构建了区域层面的少先队辅导员“四阶三模”指导体系。该体系以选题指导、确定主线、设计环节、整体推敲为“四阶段”指导...
行动中反思：反思性实践视域下中小学教师实践理论的建构 【摘要】中小学教师的教学经验上升为实践理论，是实现专业内涵式发展的必然要求。本文分析了反思性实践理论的内涵，厘清“行动中反思”对于教师专业发展的意义，在此基础上，从教师专业自主性提升、教育知识体系革新及教学实践品质优化三个维度，讨论了中小...

“三式一体”动态评价在幼儿园课程实践中的应用 【摘要】通过教师观察记录、幼儿经验回顾及教研复盘等方式，在幼儿园课程中构建幼儿发展表现性评价、学习经验回溯性评价和活动质量反思性评价一体化运用的动态评价实践模式，可以系统呈现评价如何在课程中发挥发现兴趣、追踪经验与优化教学的作用。实践表明...
幼儿数学游戏空间的内涵、类型与活动方式 【摘要】幼儿数学游戏空间是集教师、幼儿、关系、场景与活动于一体的幼儿数学活动场所，分为活动空间、关系空间与休闲空间三种类型。在数学游戏空间中采取选择式、浸润式、感悟式与分享式的活动方式，能够有效促进幼儿的数学学习。【关键词】幼儿数学游戏...
游戏课程化背景下幼儿园园本课程探索 【摘要】按照游戏课程化理念和模式，谋求游戏与课程的整合，通过游戏生长、教幼互动，生成、推进和实施“天慧风筝文化节”园本课程。课程实施注重课程的过程性、动态性和生成性特质，强调教师的专业性预设和幼儿的主体性地位，引导幼儿在课程的实施过程中主...

数字赋能编程教学模式探索 党的二十大报告明确提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》将“信息意识”“计算思维”等核心素养纳入课程目标，系统构建覆盖全学段的编程教育体系。在此背景下，编程教育不再是“...
普通高中学科评估的价值追求与实践反思 学科是普通高中教育功能的基本载体，集教、学、评于一体。高水平的学科建设是学生成才、教师成长、学校成熟的关键环节。高水平的学科建设离不开高质量的学科评估。学科评估是衡量学科水平、研判学科问题、引领学科方向的重要手段，起到“测量仪”“听诊器”“...
从“控制”到“赋能”：积极心理学视角下小学班级管理的转向 传统的小学班级管理以“纪律维护”与“问题解决”为核心目标，这种“控制型”管理也许能维持班级表面的平静和规范，却忽视了学生的主体性与个性化需求。积极心理学关注人类积极品质，强调激发内在潜能，构建支持性环境，这与小学生心理发展特点高度契合，为破...
基于项目式学习的小学数学活动课教学策略 从知识学习到素养培育是基础教育领域教育教学改革的重要转向之一。具体到数学学科，教师不仅需要传授学生基础的数学知识和技能，更要注重培养学生的数学思维、问题解决能力以及创新精神。小学数学活动课是小学数学教学体系中的重要组成部分。项目式学习作为一...

除了惩罚，我们还能做什么？ 暴力分为许多种，有些短促而偶然，如一记耳光；有些大型且计划周详，如一场战争[1]。 ——兰德尔·柯林斯不论在哪个时代、哪种文化当中，校园欺凌都不是新鲜事。许多社会心理学家认为，攻击是一种可供选择的策略，而人类天生具有做出攻击性行...
竹杖芒鞋轻胜马 1973年，我出生在新疆石河子市。父母在中小学工作，多才多艺，吹拉弹唱都会。父母对我们的教育比较重视。我认字很早，大概4岁就能读书了。家里有一些藏书，平时还会订《少儿文艺》《少年科学画报》。父母外出，也会想办法带书回来。高中的时候我就读了很...