单元整体教学的价值逻辑与实践路径

——以小学数学教学为例

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信

【摘 要】《义务教育课程方案（2022年版）》强调学科教学要坚持素养导向、育人为本。实现学科育人功能，需要超越传统孤立教学的逻辑，开展单元整体教学。本文在分析单元整体教学的价值所在的基础上，介绍了自然单元整合型、内容整合型两种单元整体教学的类型，并详细探讨了“聚点”“穿线”“布面”的实践路径，旨在为小学数学单元整体教学提供理论支持与实践借鉴。（剩余5206字）

试读结束

目录
monitor
客服机器人