中学政史地·教学指导版

2025年05期

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《中学政史地》创办于1987年，是我国唯一一份集中学政治、历史、地理三门学科为一体的综合性月刊。在20年的发展中，《中学... 展开

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月刊

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教育教学

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思政课一体化背景下“热爱中国特色社会主义”大单元课程建构与教学研究 课程方案及课标明确了思政学科的教学目标之一是要培育核心素养，还明确了教学方式应当融入大单元的思路。一体化的思政课，其功能在于面向学生“说理”的同时又收到“润心”的效果。落实措施是要设计并实施好大单元课程，这样才能支撑起思政课一体化目标的实现...
红色文化资源融入高中思想政治教学的应用研究 红色文化资源是指中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革开放过程中形成的具有重要历史意义、教育意义和审美价值的文化资源，主要包括物质文化资源和非物质文化资源两种类型。在高中思想政治教学中融入红色文化资源，能够帮助学生了解中国革命历史和中国共...

初中道德与法治大单元教学策略分析 大单元教学是一种新型的教学方式，它将教材内容进行有机整合，并通过一系列有逻辑的、联系紧密的教学活动，提高学生的核心素养。因此，本文重点研究初中道德与法治大单元教学策略，以切实提高初中道德与法治教学质量，助力学生全面发展。一、初中道德与法治...
核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究 初中道德与法治是培养学生世界观、人生观、价值观的重要课程，对促进社会的安定和谐与学生的健康成长具有重要作用。在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养，能够让课程的内涵渗透到学生的思想观念之中，影响着学生未来的成长与发展。基于此，本文提出创设...
综合实践活动和道德与法治教学的有效整合 知识体系的构建是一个能力与思维不断发展的过程。受应试教育观念的影响，新课程改革背景下，有些教师在课堂教学中依然以理论知识的讲解为主。综合实践活动是一种综合性的教学形式，通过整合学科知识，联系学生生活实际，帮助学生将知识与其生活、成长相结合，...
高中政治教学中实施诚信教育的有效策略研究 课程标准要求高中政治教学还应当关注学生的基本品格教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。诚信是社会文明的基石，也是每个公民应具备的基本品质。在高中政治教学中应当积极探索诚实守信教育的实践路径，培养学生的诚信意识，使学生具备良好的道德...
“双减”背景下议题式教学在高中思想政治课堂的实践 教师在高中思想政治课堂采用议题式教学法会调动学生的主动性，培养学生的科学精神，提高学生的思辨能力，促进学生在对知识的加工中学会推理、批判和思辨，在参与中落实核心素养的培育。一、设计思辨性议题，培养科学精神议题是具有鲜明主题，而且具有开放...
初中历史单元整体教学初探 当下初中历史教学有促进历史学科核心素养发展的作用。教师应不断优化教学方式，借助于单元整体教学来促进学生知识的建构与运用，进而实现核心素养的落地。相对于传统的教学方式而言，单元整体教学更强调以单元为教学单位，这就意味着教师要同时关注一个单元...
云南红色文化在中学历史教学中的运用与研究 云南地处我国西南边陲，既是中国红军长征路上的重要补给站，也是反法西斯战争中的前沿阵地，是中华民族抗日战争和全民族解放战争的大后方。云南有着丰富和宝贵的红色文化。将云南红色文化融入高中历史教学，对贯彻我国教育方针，培育和践行社会主义核心价值观...
将“四个自信”融入中国近现代史教学的实践研究 “四个自信”，即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。从理论的角度来看，“四个自信”是一个有机统一体，它们之间既相对独立，又相辅相成。在理解“四个自信”内涵的时候，要认识到道路自信是指对中国特色社会主义道路的自信，既对这条...
新高考背景下历史教学对学生关键能力的培养研究 在新高考背景下，教育目的已变为如何提升人才核心竞争力、如何培育现代化建设所需人才。所以，高中历史教师必须转变传统教学观念，以培育学生历史学科关键能力为核心展开教学，设计多样化教学活动，激发学生学习兴趣，促进学生各项能力发展，将学生培育成为全...
基于核心素养培育的初中地理有效教学策略探究 在新课标背景下，培养学生核心素养日益受到重视，这就要求教师及时转换教学思路，创新教学策略，从而提高学生的核心素养培养效果。其中，地理作为初中课程体系的重要组成之一，是引导学生关注自然与社会的主要载体。对此，地理教师需立足学生核心素养的培育需...
德育教育在初中地理教学中的渗透 培养德才兼备、全面发展的时代新人是当前教育改革的主要方向，并强调了德育教育与各学科的教学融合，要求各学科教师落实立德树人的根本任务，引领学生通过学习树立正确的“三观”，塑造优秀的品格。基于此，本文以初中地理为例，探索了德育教育在学科教学中的...
基于教学案例分析的地理学科核心素养培育途径探究 地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等要素，这些要素的落地发生于具体的教学过程中。因此，从教师教的角度来看，结合日常的教学案例，探究行之有效的学科核心素养培育途径，就是一个重要的任务。之所以选择教学案例作为核心素...
基于证据的高中地理深度学习探索 深度学习被认为是培养学生核心素养和关键能力的重要方法。高中地理，作为一门研究人类活动与地理环境关系的学科，特别适合通过深度学习来提高综合思维能力和解决问题的能力。本文旨在探索基于证据的高中地理深度学习的意义、存在的问题以及相应的策略。一、...
信息技术与高中地理教学的融合研究 在新课程改革背景下，高中地理教学有了更高的教学目标。所以，教师要创新地理教学模式，丰富地理教学内容。在高中地理教学中使用信息技术能有效提高教学效率。一、信息技术与高中地理教学融合存在的问题 1.创新性较差。应试教育背景下，高中地理教学的...
高中地理教学中的国家安全教育 国家安全是国家发展和存在的重要前提和根本。从国家安全教育视角出发开展高中地理课堂活动，可在传递地理知识的同时，促使学生树立保护国家安全的意识，并逐步成长为助力民族与国家长久稳定发展的地理人才。为此，以高中地理课堂为切入点，从挖掘地理教材隐性...
中医药文化在高中地理教学中的融合 中医药是中国优秀传统文化的瑰宝，从药材的生长环境到分布区域，蕴含着丰富的地理知识。在高中地理教学中融入中医药文化，不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和欣赏中国优秀传统文化;不仅促进了学科交叉融合，也为传统文化的...

初中道德与法治高效课堂的构建探讨 在新课标背景下，初中道德与法治教育需要构建高效课堂，这不仅是提高学生学习效果的关键，也是培养学生核心素养的重要途径。传统的教学方式已难以满足现代教育的需求，因此，教师需要深入探究如何构建高效的初中道德与法治课堂。一、明确教学目标与内容，强...
基于大单元设计的初中道德与法治深度教学策略 大单元教学其实就是从整合、一体化等层面出发，落实系统化教育观念。初中阶段的学生正处于价值观逐渐形成的阶段，开展大单元教学能够完善学生知识体系，提升学生道德素养与法治观念。一、初中道德与法治大单元教学的含义及实施必要性 1.大单元教学的含义...
案例教学法在初中道德与法治教学中的运用 初中道德与法治教育是培养学生正确道德观念和法治意识的重要环节。而案例教学法作为一种灵活而有效的教学方法，能够在初中道德与法治教学中发挥独特的作用。本文将探讨案例教学法在初中道德与法治教学中的运用价值和策略，旨在提升教学效果，培养学生成为具有...
让劳动教育在初中道德与法治课堂落地生根 在教育改革背景下，初中道德与法治课堂应融入创新教育理念，结合素质教育的要求实现对学生内在潜力的有效挖掘。教师整合教学资源，推动劳动教育的有效渗透，在初中道德与法治课堂帮助学生树立正确的价值观，通过劳动教育培养学生吃苦耐劳、勤学奋进的精神品质...
以问题激活初中道德与法治课堂教学 新课程改革背景下，教师可以利用问题营造活跃的课堂氛围，构建高效课堂。在这个过程中，教师需要坚持与时俱进的原则，更新教育观念，激发学生学习热情。笔者在本文具体研究利用问题激活初中道德与法治课堂的策略。一、联系实际提问初中道德与法治教学内容...
引入“活水”，激活思维 在新时期的高中政治课堂上，教师应当突破传统的教学观念和教学模式，提升学生的思维能力。高中政治教师可以在教学中创设多元化的情境，如互动情境、生活情境、信息化情境等，带领学生学习知识，提高他们在政治课堂上的参与意识，着重培养学生的高阶思维，实现...
构建情境，延伸课堂 将情境教学法与历史课堂教学相结合，不仅可以让学生真切感受历史事件发生的过程，还可以让学生的历史学习思维变得更加立体化。笔者在本文将结合教学经验探索初中历史教学中情境的构建路径。一、构建故事情境，回味历史历史的核心是故事，没有故事的历史，...
新课标背景下初中历史大单元教学策略 随着新课标的深入实施，初中历史教学正面临着前所未有的挑战与机遇。传统的以课本知识传授为主的教学模式已无法满足学生全面发展的需求。因此，寻求一种更为系统、连贯且有助于学生形成历史意识的教学模式显得尤为重要。在这样的背景下，大单元教学模式应运而...
浅议初中历史微主题教学 相对于要素齐全的专题教学而言，用微主题的方式实施教学具有形式灵活、效果显著等优点。所谓微主题，是指基于学生在课堂上的反应而提取出的微小的专题，虽然其要素可能不齐全，但却能够在攻克某个知识点或某个教学环节发挥重要作用。作为初中历史教师，有必要...
初中历史大概念视域下的任务驱动性教学策略 历史教学是帮助学生了解过去的一种重要途径。历史概念是人们对历史事实的概括与总结，反映出人们对历史事件以及历史现象的整体认识。大概念教学就是将历史知识系统地整合起来，帮助学生建立新的知识体系。为此，本文主要基于初中历史大概念视域，针对任务驱动...
任务型教学法在初中历史课堂的应用 任务型教学法是一种新兴教学模式，主张学生通过合作、交流、互助等方式，充分发挥自身的能动性和创造力，使学生在完成任务的过程中掌握知识。将任务型教学法与初中历史课堂相结合，不仅能够使课堂更具开放性、生动性，还能够充分调动学生参与课堂的积极性，实...
基于中考视角的初中历史复习策略 中考视角下的历史复习应当注重培养学生的批判性思维、分析问题和解决问题的能力，使其更好地理解历史事件的发生原因和结果，形成独特的历史观点。这对学生未来的发展有着十分重要的影响。一、创新历史教学方法，抓住历史复习重点历史是一门充满魅力的学科...
新中考素养立意背景下初中历史教学策略 如何在新中考背景下，更好地开展初中历史教学，提高学生的历史素养，是每位历史教师都需要面对和思考的问题。因此，初中历史教学需要体现能力立意和素养立意，注重人文性、探究性、开放性和应用性。一、培养学生的发散思维初中历史教学不能局限于知识的传...
大概念视域下初中历史主题教学探索 《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出大概念是课程内容的核心和基石，对学生学习具有引领作用。但在初中阶段，单纯地将“概念”输出给学生并不实际。因此，在大概念视域下利用主题教学突破这一困境，引领学生建构合理的历史知识结构，或许是一条路径...
初中历史教学培养核心素养的有效途径 核心素养是指学生应该具备，并应该养成的关键能力和必备品质。历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。如何在历史教学中培养学生核心素养是当前历史教育工作者研究思考的主要问题。笔者在本文就在历史教学中培养学生核心素养...
高考历史史料题解题方法刍议 史料题是一种要求学生从给定的史料中精炼主题、分清论点、规划答案的题目类型。本文主要从史料题解题核心思路以及具体的解题方法两方面展开讨论，帮助学生寻求更高效的解题方法，提升学生解题能力。一、高考历史史料题的解题核心思路第一，明确问题。学生...
高中历史情境微写作问题诊断及教学对策 情境微写作是在新课程、新教材和新高考背景下出现的新题型，指向开放性题型，主要是对学生综合能力进行考查。主要形式是通过给出材料，设定情境，借助问题，让学生利用已学历史知识，有条理地对历史事件的因果关系、意义、影响等进行分析。为应对新高考题型变...
情境教学在初中地理课堂的实施策略 地理学科知识点庞杂，信息量丰富，学科跨度较大，兼具人文和科学的特点。这对于初中生来说，是一个不小的挑战。在地理教学中，教师通过创设各种情境，吸引学生注意力，引发深度思考，调动学习内驱力，增强探索地理学科的兴趣。本文着重探讨情境教学在初中地理...
深度学习视域下高中地理问题式教学实践策略 在核心素养背景下，教师要注意培养学生的核心素养，并以深度学习的观念作为导向，进行地理问题式教学。通过这种方式，帮助学生理解地理知识，并促进他们核心素养的提升。基于此，文章针对深度学习视域下高中地理问题式教学实践策略展开探讨。问题式教学法主...

融合历史视角的“中国的农业”教学设计 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》要求注重地理学科与其他学科的融合。教师要将学科融合理念渗透到地理课堂教学中，实现课程协同育人功能，促进学生全面发展。教学实践证明，在一定程度上将其他学科的相关内容融入地理课堂，能够有效提...

思维导图在思想政治教学中的运用策略 在教育改革的大背景下，思想政治课作为提升学生思想政治素养的载体，其教学方式的革新显得尤为重要。思维导图作为一种创新的图形化思维工具，凭借其直观展示知识结构、系统整合信息内容，以及激发发散性思维的优势，在思想政治教学中展现出巨大潜力。通过运用...
初中历史教学落实立德树人根本任务的策略 立德树人是教育的根本任务，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有极为关键的意义。初中历史作为一门重要的人文社会学科，蕴含着丰富的思想道德教育资源，在落实立德树人根本任务方面有着独特的优势和不可替代的作用。然而，在实际教学过程...
乡村地理教师绘图能力的现状与提高对策 深入分析乡村地理教师绘图方面存在的主要问题，并提出相应的对策，对于提升乡村地理教育质量具有重要意义。一、乡村地理教师绘图方面存在的问题 1.专业知识不足。地理知识涵盖自然地理和人文地理两个方面，有些地理教师某一方面的知识较为薄弱，使得他...