小学教学研究·（上旬·语文）

2023年06期

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《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起，《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在... 展开

类型

月刊

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教育教学

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“三问”法推进核心素养在教学目标中得到落实（二） 三问写法：如何叙写目标以便于设计评价任务除了确定教学目标的程序之外，目标叙写也需要一定的技术规范，不然一个好的目标如果无法评价的话，那该目标将是毫无意义的。站在前述对学生学习结果和学习过程思考的基础上，确定新目标的“第三问”便在于关注如何...

教材分析与教学策略 新课标背景下，为更好地使用教材，精准落实新课标精神，教师应对教材进行深度分析。教材分析是教学的基础，唯有对教材文本进行深度解读，才能精准把握教学目标，制定相应的教学策略，促进学生的个性发展和可持续发展。本期我们推出一组“教材分析与教学策略...
“Animals”是话题，“We love animals”就是主题吗 【摘要】主题及主题意义探究，是2022年版英语课标的重要理念。当下小学英语界在辨析主题与话题中产生了一些误解，要想厘清两者之间的区别，就要从它们的概念内涵出发，也要结合现行英语教材的性质加以认识和把握。此外，在新旧理念和教材更替的特殊时期...
主题语境下的英语课内外融合教学策略初探 【摘要】新课标指明了立德树人的根本任务，强调英语教学应以主题意义为引领，以主题语境为依托，促进英语教学提质增效。本文结合译林版英语五年级上册Unit 6 My e-friend的具体课例，从如何基于主题寻找融合学材、设计合理的教学目标、实...
大单元视角下的英语教材分析策略探究 【摘要】教材既是英语教学的主要内容和载体，也是培养学生核心素养的重要载体。本文针对新课标理念下单元教材分析存在的问题，以山科版英语三年级上册Unit 6 Colours为例，探讨了大单元视角下的教材分析策略，指出教师可以基于课程标准、教学...
变式教学让数学概念从理解走向深入 【摘要】所谓的变式是指相对于某种范式的变化形式，包括基础知识、知识结构、典型问题以及思维模式等，通过改变问题情境和思考问题的角度，将问题的非本质属性不断迁移变化，通过变换所得的不同的表现形式和原有的事物之间保持一定的相似性和整体一致性。素...

那场“几个几”的争论风波 【摘要】“学起于思，思起于疑”，问题是思维的开端，是数学的灵魂。本文以人教版数学二年级上册“乘法的初步认识”的教学为例，浅谈教师如何在课堂核心要点处提出问题，引领学生聚焦重点展开学习，进一步提升学习力。【关键词】数学问题学生一、...
基于大概念的小学数学教育 【摘要】随着课程改革的不断深化，以及社会对人才培养需求的发展，各个学科都在努力探索如何通过本学科的教学落实核心素养的培养目标。其中，基于大概念开展教育教学已经成为各个学科的共识，并通过课程标准明确地提出来。数学作为有着严密逻辑体系的学科，...

优化《小学语文补充习题》，助力作业与课堂“共舞” 【摘要】“双减”政策以及新课标的发布，促使教师不断思考作业减负与课堂提质的和谐共生。为更好地发挥配套习本支持教材、提升学生素养、服务学习的功能，《小学语文补充习题》需与时俱进，进行优化提升。本文以《小学语文补充习题四年级上册》为优化对象，...
活化课堂趣味教学 【摘要】基于说明文本身的科学性，传统的教学方法更多地关注说明方法的讲解、文本中科学知识的普及等。小学生具有形象思维的心理特点，教师要想激发他们的学习兴趣，提高说明文的教学效果，就要让说明文教学充满趣味性。本文从课前、课中、课后三个阶段，对...
多维资源化，实现有品质的言说任务设计 【摘要】“双减”背景下，如何减负提质，改变高年级传统的言说任务设计模式？本文依托链接多维资源，实现有品质的言说任务设计：链接要素资源，深入发掘叙事性作品中的语文要素练思维；链接文本资源，巧妙发掘课文插图等资源实现言意共生；链接阅读资源，在...
《三国演义》教学细节分析 【摘要】我们从小听着英雄的故事长大，感受英雄人物的伟大而自奋，受其品格而影响自身。作为四大名著之一的《三国演义》，如果其中每个英雄、智者都是一个点，那么这段三国的历史便是将这些点联系起来的线。其中所透出的英雄主义、智者形象，都成为中华文明...
搭建习作支架，发展想象思维 【摘要】在想象习作中搭建支架，可以激发学生的习作兴趣，开发学生的习作潜能，给学生习作能力的提升提供一个支点。本文以统编版语文三年级下册第五单元习作“奇妙的想象”的教学为例，从“研究差距，确定‘最近发展区’”“立足类别，明确支架目的”“搭建...
厘清学科本质，注重自主选择，培养核心素养 【摘要】根据学生之间存在的差异，设计灵活的学习方式，使不同的学生在原来的基础上得到不同的发展，培养核心素养，本文认为有四种途径：课前预学，自主表征激活知识；课中助学，自由表达探索知识；课末延学，自动关联深化知识；课后研学，自选作业应用知识...
学为中心，让数学理解更深刻 【摘要】学生学习数学的过程就是发现知识的理解过程。教师要立足学生的成长规律和主体地位，从学生的学习经验出发，围绕核心问题，关注学生理解能力的提升，在变式比较中激发学生学习的内驱动力，让发现真实发生，让理解真正深刻，真正体现“学为中心”。 ...
解决真实问题的英语跨学科单元主题学习设计路径 【摘要】《义务教育课程方案（2022年版）》提出，要加强课程综合，注重课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识的整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。以真实性问题的解决为统领的单元整体设计为英语跨学科单元主题学习的落地提供了抓...

精准“定位”，精彩“不缺位” 【摘要】写话是学生言语表达运用的初阶形式，为学生顺利进行习作表达进行奠基。新课标提出，语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程。本文通过课堂观察和目标梳理，发现学生写话学习真正的落脚点、起点和生长点；摆正教师、家长...
巧借绘本生长点发展儿童言语能力 【摘要】相较于传统教材中的语篇内容，英语绘本以精美的图片、言简意赅的对话、引人入胜的情节等优点更受儿童的青睐。本文通过黑布林英语阅读绘本The Leopard and the Monkey这一课的教学实践，着力从主题导入、文本解读、板书设...

真实情境：培养儿童文言文学习思维生长的有效场域 【摘要】教师要创设丰富的文言文教学的真实情境，努力探索适合儿童文言文阅读的形式，促进儿童精神特质的生长。语文课堂中需打破学习中内容语法上的困境，在思辨中唤醒学生丰富的文言文语言意识，让学生在体悟中丰富文言文浸润的情感体验。多角度培养和提升...
言意兼得，让语文课堂更有张力 【摘要】语言是人人可见的东西，但是其意义却需要深入解读才能感受。在语文教学中，教师不仅要引导学生学习语言，还要带领学生分析语言中的意义，从而体会文章中的深刻内涵。对此，在实际的教学中，教师可以通过应用问题、合作活动等方式，助力学生实现“言...
新课标背景下语文OMO教学模态的意义建构 【摘要】新课标对新形势下的语文课程实践提出了新的要求，探索教育线上线下融合的教学模式新样态具有重要意义。语文OMO教学模态，是技术向教育变革赋能的产物，能够更好地促进实施素养本位的单元设计、开展真实情境的深度学习、促进线上线下的混合教学。...
借力课后小练笔巧妙应对初习作 【摘要】习作练笔是习作水平提升的关键。教师要精选练笔的内容，用心发掘教材，重视素材储备；教师要重视对练笔的指导，引导学生拟定思维导图，落实细节描写，努力使练笔多元化、高效化，在阅读和写作间架起桥梁，促进学生习作能力的提升。【关键词】练笔...
语文“红色文化题材”课文教学路径探究 【摘要】红色文化作为一种独特的文化和精神力量，具有培根铸魂的育人功能。在统编版语文教材中，红色文化类的课文占比较大，教学中发掘教材中红色文化的内涵，将其融入课程体系，对于推动学生的自我价值观的建构，具有“营养剂”与“强心剂”的作用，对其传...
聚力三“点”：提升微视频资源开发的效度 【摘要】学习的过程实质上是个体在与环境的相互作用中，其认知结构不断发展的过程。在微视频资源开发的关键环节，应该促进学生建立新旧知识间的联系，建构新体系，实现学生对知识的透彻理解。教师可通过多元表征、问题驱动、多向思考，帮助学生回顾已有经验...
应用思维导图促进解决问题深度学习的实践与思考 【摘要】解决问题的能力是学生数学素养水平的重要标志，培养学生解决问题的能力亦是小学数学教育的重要目标之一。思维导图在多学科教学中应用愈发广泛，它有助于师生把握知识结构之间的联系，有助于教师把握学生的“最近发展区”，能够较好地呈现学生在解决...
聚焦学生符号表达能力的课堂诊断 【摘要】符号是数学抽象的特殊表征形式，数学思维可以看成可视的符号操作过程。在学生亲近符号、理解符号的基础上，教师需要在课堂教学中强化学生运用符号进行运算和推理的能力，注重培养学生主动使用符号的习惯，从而进一步发展学生的符号表达能力。【关...
数学活动中“深度理解”的教学初探 【摘要】随着课程改革的不断深入，数学活动更加注重学生的亲身体验，通过问题激活师生之间、生生之间的对话意识并使学生产生自觉感悟，让学生在归纳总结中积累数学的思想方法，在探究发现中启迪智慧，从而爱上数学。【关键词】深度理解亲身体验自觉感...
数学课堂中学生审辩思维意识的培养策略 【摘要】审辩思维是主动经过审慎考虑并利用知识证据来评估和判断其假设的过程，包括对自己和他人思维的分析与评估，生成合理的解决问题的方案或做出正确的决策，从而完善认知，形成自由、独立、理性、乐观的人格特征。它融合了思维倾向和思维技能，审辩思维...
例谈英语故事教学中高阶思维培养的策略 【摘要】在英语阅读教学中，故事语篇内容丰富多彩、图文并茂，能充分给予学生更宽、更广的思维空间。学生可通过优美的文字与生动的绘画，根据故事语篇的语言情境，展开大胆的想象，进行系统、合理的推测，从而在阅读体验中发展逻辑思维、创造思维、批判思维...
研读与教学：基于数学新课标中“学业质量”的规定 【摘要】新课标视域下的学业质量研读与教学，应当具有质量达成意识。以“素养立意”能让教师根据课标学业质量确定教学方向，以“结构立根”能让教师根据学业质量进行教学实践，以“评价立人”能让教师根据学业质量展开教学考查。研读数学新课标视域下的学业...
小学低年级课堂提升学生倾听能力的策略 【摘要】《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）中提出，要提升课堂教学质量，提升学生在校学习效率。“双减”背景下，提升学生的课堂有效倾听能力，能够提高学生的学习效率，从而有利于实现减负增效的目标。...
“家文化”牵手你我他 【摘要】苏州市吴江区北门小学是一所位于老城区的百年老校，在“融和”的教育理念下，逐步形成了以“家文化”为特色课程和精神意向的校园文化。学校通过对校园环境建设、制度建设、课程建设、评价体系建设的优化，让每一位师生都浸润其中，在“家文化”的滋...
谈音乐课堂趣味的有效把控 【摘要】“乐趣”是最广泛、最直观的实践趣味；“情趣”在本文中并非取自“审美情趣”相关的含义，而是指代在某种特定情境中产生的乐趣；“雅趣”在音乐课堂之中应是对音乐审美情趣的深入感受和领悟，包含了特定的人文内涵，应该凸显文化底蕴。在音乐课堂教...
有温度的课堂，有深度的提问 【摘要】问题是学生思考的动力，在课堂上他们的思考围绕问题展开，精心设计的提问能够多角度、全方位地启发学生的思维。有深度的提问在文本教育中起着关键的作用，本文在读前、读中、读后三个阶段研究了课堂上深度提问的引导方法，包括读前导入式提问、读中...
浅析五育融合导向的体育课堂教学的实施策略 【摘要】五育融合导向的体育课堂教学是指以“全人发展”为育人目标，以体育学科为主体，通过特定方式，对目标、内容、组织实施和评价进行融合的双边学习活动，其融合方式包括体育学科内融合和跨学科融合两种方式。创设融合式教学目标、重组耦合式教学内容、...
文化传承视域下的民歌教学研究 【摘要】中华优秀传统文化是中华民族进步的精神动力，是建设社会主义先进文化的重要基础。民歌的传承，是进行文化传承的重要途径之一。本文从“欣赏”“表现”“创造”和“联系”四类艺术实践角度，阐述了在音乐课堂教学中实现民歌传承的一些实践做法。【...

巧用思维导图，创新作业设计 【摘要】思维导图是一种图文并重的思维工具，它以直观形象的图示建立起概念之间的联系，将形象思维和抽象思维进行有机结合。针对英语作业提倡活动性、实践性、趣味性和系统性等特点，笔者进行了基于“思维导图”的英语特色作业设计探究，即“以表格、提纲、...
“双减”背景下，语文作业实施策略 【摘要】作业改革，是落实“双减”政策的核心要点。本文聚焦“识字写字作业”“阅读作业”和“口语交际作业”，结合《南京市义务教育学校作业管理指南》，借助三节课例，对这三种不同类型作业的实施策略进行解读。【关键词】识字写字作业阅读作业口语...