教育家

2025年42期

收藏成功

微博空间微信

《教育家》杂志是由《光明日报》主管的教育主流媒体。杂志依托《光明日报》在知识界、文化界、教育界、理论界的权威影响力，致力... 展开

类型

周刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版试读单本购买

在人工智能浪潮中守护儿童哲学的萌芽 在人工智能迅猛发展的今天，教育正面临前所未有的转型与挑战。儿童哲学作为培养儿童高阶思维和关键品格的重要途径，不仅没有因技术浪潮而褪色，反而展现出不可替代的独特价值。应对技术时代的认知挑战。人工智能技术以高效的信息处理与知识检索能力，正在重...

让教师成为活跃的课程创生者 在我国基础教育体系中，幼儿园是享有较高课程创生权的学段。不同于中小学使用国家统编教材，幼儿园可依据《3-6岁儿童学习与发展指南》等指导文件，在省编教材等基础框架上，结合自身理念和儿童实际，开发与实施园本课程。政策赋予课程创生权，是为了激发园...
影响幼儿园教师课程创生的多重因素 在当今中国的基础教育阶段，幼儿园毫无疑问是最具课程创生可能与条件的学段。从《幼儿园教育指导纲要（试行）》到《3-6岁儿童学习与发展指南》，再到《中华人民共和国学前教育法》，有关学前教育的政策法规既向幼儿园教师提出了参与课程设计与创生的要求，...
构建幼儿园课程民主决策新生态 教师课程建设主体性的实现，亟须超越传统的科层管理范式，构建课程民主决策的底层逻辑。这意味着，课程建设应从少数人的“专属领地”转变为全体教师的“共识舞台”，使之成为源于儿童、基于共识的“共同作品”。同时，此项民主实践必须置于国家标准的指引与园...
从“管控者”到“赋能型领导者” 园长作为幼儿园的“掌舵者”，在课程建设过程中拥有较大的选择与决策空间。然而，部分园长在课程建设中过度凸显个人偏好，导致课程被质疑是“园长个人理念的产物”，难以有效激发教师的认同与配合。在幼儿园课程发展由预设走向创生的转折期，重新定位并转变自...
以制度保障激发教师的创生行为 随着幼儿园课程改革的深入推进，越来越多的园长对教师的课程创生行为持鼓励和支持的态度。园长向下赋权是推动课程发展的关键一步，但若缺乏相应的制度保障，赋权就容易演变为放任，会导致课程建设陷入随意、零散的误区。教师课程创生所面临的制度困境，反映出...
幼儿园教师课程创生的出发点、平衡点与共鸣点 自第八次全国“基础教育课程改革”倡导课程权力下放以来，我国幼儿园教师的课程角色要求发生了深刻的范式转换，即从已有课程方案的忠实执行者，转变为富有洞察力与创造力的课程创生者。课程创生要求教师在复杂、多变、充满不确定性的教育现场，在面对具体的、...
搭建专业脚手架，滋养教师课程领导力 在学前教育高质量发展背景下，作为幼儿园课程主力军的教师，是与班级幼儿共同创设、建构课程的主体。这就要求我们超越传统的课程管理思维和模式，构建一个滋养教师课程领导力不断生长的赋能生态。为此，上海市浦东新区冰厂田幼儿园（以下简称“冰幼”）连续四...
出发，去赶集 五月，幼儿园即将迎来“六一”儿童节与艺术节的“双节碰撞”。班级的孩子在看完园长发出的节日邀请后，兴奋地讨论起如何办一场属于自己的节日盛宴。几个孩子提出“办集市”的想法，得到了班级大多数孩子的积极响应。于是，我们决定以“集市”为课程载体，引导...

与AI共舞，探索广博的未知 当少子化时代的人口结构与人工智能的技术浪潮交织，不少幼儿园教师产生了“本领恐慌”。如何积极拥抱技术而不被其替代，成为从业者站在全新十字路口的必答题。作为将A与幼儿教育融合的先行者，浙江省杭州云谷幼儿园创园园长、总园长在新书《从工具到伙伴— ...

新西兰教育观察：从自然中汲取成长的力量 提及新西兰，我们常常会联想到那湛蓝如洗的天空、波澜壮阔的海岸，还有宁静祥和的小镇村落。作为自然爱好者的“世外桃源”，新西兰每年都吸引着无数游客前来探寻。然而，许多人并不知晓，这个风景如画的国度，在基础教育领域同样声名远扬，其教育体系以自主、...
幼儿园调查家长“背景”，莫让家园共育“变味” 近期，江苏某幼儿园以省级优质幼儿园复审需要为由，对家长进行涉及家庭产业和可提供资源等信息的“背景调查”，此举引发了社会各界对教育公平与隐私边界的广泛担忧。此类事件并非孤例，去年10月，浙江某幼儿园家委会曾在家长群里发布《家长社会资源统合调查...
从“在场”到“有为”，做好隐形支持者 在自主游戏的推进过程中，教师常常陷入困惑：当孩子们在游戏中自主探索时，教师的角色究竟是什么？是不是就“无事可做”了？这一问题引发了对教师角色的深入探讨。 ⑨ 问题一：教师在自主游戏中具体做什么？在教研中，不少教师坦言：“我感觉自己在游戏场...

袁宗金：让教育成为照亮幼儿心理发展的那束光 儿童的行为往往是家庭小环境与社会大环境的镜像。在高期待养育的社会氛围中，对“优秀”的追求被具象化为过早的乖巧与机灵时，“内心生病”的孩子便容易批量出现。院长袁宗金认为，密集干预或疏离冷漠的教育方式，都可能给幼儿的长远发展埋下隐患。秉承着创校...

从羞耻到成长：儿童社会化的重要一步 日常生活中，人们往往把羞耻感视为一种竭力想要回避的负面情绪。在体验羞耻时，常常伴随着退缩、逃避，甚至可能因为内心的不安而愤怒，或将责任转嫁给他人。正因如此，许多父母和教师会本能地认为，羞耻对孩子没有益处，甚至应该彻底避免。然而，羞耻并非单纯...
阻断欺凌循环，走出角色转变的认知误区 近期，一位00后的姑姑在社交媒体上发布了一则消息，她发现自己上小学的侄子成了校园欺凌者，原因是侄子之前也曾遭遇过校园欺凌。由受欺凌者转变为欺凌者后，尝到了校园欺凌的“甜头”，便一发不可收拾。在山东师范大学心理学部教授、副部长陈光辉的研究中，...
孩子远离“富贵病”，物质、精神要适配 富裕生活催生了“富贵病”，心灵脆弱造就了“玻璃心”，这反映了当下不少孩子的真实状况。富贵病又称“现代文明病”，指的是人们在生活富裕后，因饮食过于精细，营养过剩，且活动量减少，进而引发的一些非传染性流行病，如肥胖、高血脂、糖尿病等。在当代儿童...

创新园本课程，提升办园品质 园本课程建设是园所文化和教育理念的核心体现，具有时代性和阶段性特征。河北省涿州市第一幼儿园坚持立德树人，以文化为引领、以课程为纲、以幼儿为本，围绕课程形态、课程评价、师幼互动关系等问题不断思考，逐步确立了“启·承”园本课程的基本理...
打通特色活动再生长的路径 自2004年起，依托所在区域中小学悠久的京剧传统，开启园所“京剧特色”的发展篇章。在二十余年实践积淀与社区资源持续赋能的基础上，我们进一步站稳儿童立场，不断探索京剧特色活动与幼儿教育深度融合的新路径。在关于京剧特色活动实施现状的调研中，教师...
深玩共享，赋能自然共生教育 《全国自然教育中长期发展规划》明确将自然教育纳入教学、研学等环节，力促自然教育与课程深度融合。连接“小贝生物学家”课程，开展自然共生教育实践，助力幼儿在朝夕相处中亲近自然、热爱生命。连接资源，创建自然共玩内容资源类别化，形成自然共生地图...
以核心素养为导向，构建双轨运动课程 运动是儿童早期发展的基石，对儿童有着不可替代的巨大价值。运动不仅能促进身体发育与健康，还能启迪认知与发展智力，发展社交技能与团队合作能力。当前，幼儿运动教育常陷入两极困境：一方面，传统课程过度侧重技能训练，枯燥的模式逐渐消磨幼儿天性中的运动...
深耕德育沃土，促进多元智能提升 幼儿园阶段高质量德育，对儿童品格形成、价值观念萌芽及人格发展具有不可替代的关键作用。秉持“在德育土壤生长多元智能”理念，以文化滋养德行，以养正课程为载体，为幼儿奠定坚实的品德基石。立足三大文化，解码“养正”育人内核。课程是育人的核心载体。...

以表达为引擎，探索教师专业化支持新路径 当前，我国学前教育已从规模扩张转向质量优化阶段，教育需求从“有园上”升级为“上好园”。幼儿园教师专业素养是影响教育质量的关键因素。基于建构主义理论，提出“教师深度成长始于‘将思维外显化’的表达实践”观点，倡导教师通过结构化表达、对话式表达、...
提升教学敏感性，促进有效观察 在高度关注保教过程质量的时代背景下，师幼互动质量是衡量学前教育质量的核心要素。观察是教师敏感性的重要体现，亦是撬动师幼互动质量提升的支点。时常保持教学敏感性的教师能够“吾日三省吾身”，进而省思在观察中的察觉与回应的优势及不足。为切实提升教师...
保育队伍的精研与蜕变之路 教育现代化目标与保育专业化升级存在双向驱动关系：现代化目标为保育升级提供方向牵引和政策资源，保育专业化是实现教育现代化的底层支柱。基于教育现代化指标中“育人方式的变革”的要求，尝试从“看护型”转向“发展型”保育，逐步构建保育队伍培训体系。 ...
场景化学习：以数智赋能幼儿学习的新范式 当前，幼儿园教学存在“散生性”问题，表现为课程活动的割裂、片面与缺乏整体性。具体来说，一是教育资源的割裂，即资源使用不均衡、缺乏协调与共享机制；二是教育观念的片面化，过度侧重某一方面，忽视幼儿多样性及综合素养培养；三是教学场景的生硬分离，活...
尊重观察回应，优化师幼互动 在幼儿教育领域，师幼互动是教育过程的核心要素之一，高质量的师幼互动能够有效提升幼儿的思维水平与语言表达能力，推动其深度学习。深入探讨师幼互动的内核，通过尊重、观察、回应三重实践，探索高质量师幼互动的支持策略。观察为眼，洞察儿童行为观察是...

以有形支架与无形场域共构科学环境 如何超越传统的装饰思维，让幼儿园的物理环境成为儿童认知世界的媒介？当教师学会用空间倾听儿童，用材料呼应需求，用留白激发创造，平凡的环境便拥有了滋养生命成长的力量。让我们从一线园所的实践现场出发，陪伴儿童共创动态的成长场域。《3-6岁儿童学...
创设支持性学习环境，优化幼儿成长生态 环境作为重要的隐性课程资源，如何通过创设良好的学习环境实现教育价值的优化，成为当前学前教育研究与实践的热点话题。创设支持性学习环境，旨在为幼儿提供一个开放、互动、富有挑战性的学习空间，形成幼儿与环境深度对话的成长生态，促使幼儿在主动建构的过...
引入具身认知理念，为环境创设赋能 具身认知理论认为学习是学习者通过身体及其感知运动系统与环境的交互，获取具身经验，使个体在行为或行为潜能上产生积极的、相对持久的变化的过程。其概念与幼儿教育领域以自主游戏和自主学习为导向的课程变革理念高度契合。幼儿园环境作为幼儿自主游戏和学习...

未来在童声中萌芽 在新时代教育蓬勃发展的浪潮中，学前教育正经历着从“教”到“听”的转变。《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出“教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”，突出了倾听对幼儿发展的重要价值，体现了对儿童主体地位的充分尊重。基于此，我开启了“一...
让每个生命成为完整而独特的自己 教育的终极目的究竟是什么？在焦虑与速成的迷雾深处，我们是否曾静心聆听它最本真、纯粹的回响？当我们尝试剥离竞争与筛选的层层附加，教育的核心命题，始终清晰而坚定地指向一个答案：不是要塑造千篇一律的“优秀产品”，而是让每一个生命都能成长为完整而独...

让民族文化的声音在童谣中回响 作为儿童文化的重要载体，童谣以其简明的韵律特征深受幼儿喜爱，通过说、唱、演等多元活动形式，能有效激发幼儿对传统文化的情感认同，为文化传承提供持续动力。聚焦家园社协同，积极探索民族童谣的创新传承路径。家园共育：激活节日童谣的文化基因中华传...
以爱为核，构建合作同心圆 家园社协同育人共同体的构建，不仅能够为幼儿提供多元化的学习环境，还能加强家长与社区之间的联系，促进各方资源的有效整合与利用。通过精心策划一系列活动，致力于构建支持幼儿成长、促进家庭参与和社区互动的和谐共育环境，让每个幼儿都能在爱与智慧的滋养...
依托镇村一体化，提升家园共育实效 在镇村一体化不断推进的背景下，家园共育已成为提升农村学前教育质量的关键路径。山东省东营市广饶县丁庄街道中心幼儿园主动探索、系统推进，通过构建多元化实施策略，显著提高了家庭参与度，切实增强了家园共育的实效性。镇村一体化背景下家园共育的现实困...
探寻成长导师制，共筑育人新格局 家庭、幼儿园和社区三方紧密合作并形成教育合力，才能为幼儿创造一个全方位、立体化的成长环境。然而，在自我评估过程中，一些幼儿园发现家园社协同机制较为松散：教育合力不足、指导方式单一、缺乏个性化支持、评价体系不完善。基于此，系统破解家园社协同育...
谱写健康认知教育的协奏曲 幼儿健康认知教育是学前教育的重要组成部分，但目前在实际推进过程中仍面临诸多现实挑战。根据对重庆市梁平区12所幼儿园的调研数据， 78% 的教师在开展身体认知类教育活动时表示教学方法较为有限， 65% 的家庭对幼儿健康认知教育持回避或忽视态度...
家园社共筑幸福力，促进幼儿全面发展 家园社协同育人是推进学前教育高质量发展的关键路径。立足育人规律与时代要求，秉持幸福理念，着力打造“家园社幸福共育”模式，把幸福力转化为教育力，不仅为幼儿全面和谐发展奠定了坚实基础，还系统性地赋能家庭教育指导，切实提升了家庭育儿胜任力。筑牢...

高效管理，助推幼儿健康发展 科学的时间管理和合理的空间管理是保障幼儿园日常教学活动有序开展、提升教育质量的重要环节。系统探索时间与空间管理的优化路径，旨在通过科学规划实现“教师高效工作、幼儿自主成长”，让时间与空间真正成为助推幼儿全面健康成长的“隐形支架”。掌握科学...
发现“相信”的力量 教育的本质是唤醒与共生。作为幼儿园管理者，我始终认为：园所的温度与活力，植根于“相信”的土壤—相信教师的专业自觉，相信孩子的内在潜能，相信家长的教育热忱。以“成长看得见”为核心，将“相信”转化为管理的底层逻辑，通过放权、赋能与协同，让“相信...
一米教育：蹲下来的温柔革命 “一米教育”是以儿童为中心的教育哲学与实践体系，其核心在于回归教育的本真一一尊重儿童作为独立个体的存在价值与发展节律。以“一米教育”关注儿童视角，作为区域首批学前教育集团龙头园，引领19所公、民办幼儿园共生发展，推动“一场蹲下来的温柔革命”...

以“一对一倾听”滋养童心 一对一倾听是聚焦个体的深度互动模式，通过创设专属对话时空，助力教师精准解读幼儿动作、语言、图画等多元表征，解锁其内心世界。然而，在传统教育场景中，集体化教学难以及时捕捉幼儿表征的独特意义，在一定程度上忽视了幼儿的个性化表达。立足幼儿发展需求...
深耕德育启蒙，筑牢成长根基 在学前教育阶段，德育启蒙工作通过培养幼儿的行为习惯、社会规则意识以及共情能力，为幼儿的人格发展奠定根基。构建以培养健全人格、养成良好习惯、传承红色基因等为目标的幼儿德育体系，积累了幼儿德育经验。育德先润心，构筑幼儿充盈和谐的内心世界。幼儿...
为STEM教育的可持续发展注入活力 在幼儿园阶段开展STEM教育，如何贴合幼儿兴趣需求、体现生成性、体验性、协作性特点？教师又如何支持幼儿在STEM教育活动中自主探究？探索5E模式本土化运用的策略与方法，旨在为STEM教育的可持续发展注入活力。激发兴趣，构建内驱激活机制。通...
在自主游戏中促进幼儿的有意义学习 有意义学习是幼儿主动发起、在兴趣驱动下解决具体问题的学习行为。这一过程伴随着知识与经验的转化与整合，有助于幼儿形成新的认知结构并获得价值。自主游戏因其情境性、灵活性和自主性，为幼儿的有意义学习提供了有效支持。基于实践探索，提炼出自主游戏中实...
找到动画片的“正确打开方式 阳光透过窗纱，三岁的霖霖坐在地板上，目不转晴地町着屏幕。画面中，小猪佩奇正在泥坑中跳跃，溅起一串水珠。忽然，他咯咯笑起来，小手拍打着膝盖，仿佛自己也踩进了那个想象中的水洼。今天，动画片已成为这一代孩子亲密的“游戏伙伴”。然而，如何科学引导幼...
跃动童年，挑战户外 培养身心健康、全面发展的新时代儿童，既是落实立德树人根本任务的起点工程，也是回应人民群众对优质学前教育期盼的民生答卷。以教学改革为突破口，聚焦幼儿园户外挑战性体育游戏活动，全力促进幼儿全面而富有个性的发展。以理念先行调整机制作保障—对话管...
依托数智技术，重构园本资源 学前教育作为个体终身发展的奠基阶段，在与人工智能融合的过程中，既迎来了发展机遇，又面临着亟待回应的时代命题。当人工智能与学前教育产生碰撞时，教育者应善用技术工具，持续反思与创新，推动教育质量持续提升。数智技术为园本资源的开发与应用注入了强...
当人工智能邂逅学前教育 学前教育是培养幼儿健全人格、激发内在潜能、塑造良好情感的关键启蒙阶段。面对智能时代的到来，我们不应简单地将技术叠加于传统模式之上，而应积极探索人工智能与传统教育智慧通过“双路径”实现协同发展。致力于构建一个四层能力提升阶梯，旨在通过技术赋能...
构建多域融合的科学教育样态 当第一缕晨光轻抚幼儿园的窗，中班的“小小探秘家”们正用滴管浇水器照顾植物；大班“未来工程师”们用木梯和积木构筑平衡的世界，他们在小心翼翼地堆叠中探寻重力的秘密。这些跃动的科学瞬间，是“科学探究培养”要求的生动演绎。一直将“玩、探索、发现”的...