教育家

目录

卷首语

坚决、认真地执行学前教育法

“学前教育为什么”的问题是学前教育的目的问题，是学前教育首要和根本的问题，是培养什么人、为谁培养人的问题。从这个问题出发，才能推演出用什么去培养人（教育内容）如何培养人（教育策略、途径和方法），并通过评价论证培养的人是否达成培养人的目的（教...

启蒙者

计彩娟：在田野间“播种” 能够治愈一生的童年

“园长妈妈！”孩子们清脆的呼唤声回荡在幼儿园的每个角落。园长计彩娟蹲下身来和孩子们对视，温柔地交流，娴熟而自然。这样的场景，已经在这个幼儿园重复上演了整整26年。 1999年，从苏州幼儿师范学校毕业的计彩娟毅然回到家乡，扎根金家坝幼儿园，开...

专题报道

幼儿园办托班 何以破解“低幼版小班”难题

不久前，一则视频在网上流传：几个一两岁的宝宝，围坐成半圆形，中间的教师载歌载舞。然而，宝宝们却神色各异，有的在“神游”，有的在彼此观察，全然忽视了手脚并用、费神费力的教师。评论褒贬不一，而从专业角度来看，这种“排排坐吃果果”的互动方式，是否...

幼儿园托班建设遭遇哪些“拦路虎”

当“幼有所育”向“幼有善育”升级，幼儿园托班逐渐成为破解低龄照护难题的关键抓手。然而从探索到落地，幼儿园托育仍面临多重阻碍。本期报道采访了教师及园长，跟随他们共同走进教育一线，聆听幼儿园托班建设背后的困难与挑战。 面对专注时间有限的孩子，课...

打破困境，推动幼儿园托班高质量发展

2024年11月，第十四届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议审议通过的《中华人民共和国学前教育法》附则第八十四条提出“鼓励有条件的幼儿园开设托班，提供托育服务”。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确...

回应式照护：实现托育的“发展适宜性实践

回应式照护作为实现高质量托育的内核，不仅在2018年由世界卫生组织、联合国儿童基金会等发布的《养育照护促进儿童早期发展一一助力儿童生存发展、改善健康、发掘潜能的指引框架》中被提及，是“健康、营养、安全、回应性照护和早期学习机会”五大核心养育...

转换视角，成为专业的“养育师

教育学认为，人的发展会受到遗传、环境、教育与主观能动性的共同影响，而教育发挥作用的年龄阶段已经开始普遍前移。同时，教育与人力资本的形成关系密切。2000年，诺贝尔经济学奖获得者赫克曼在传统人力资本理论的基础上构建了一个涵盖多维能力、全生命周...

协同家长洞察婴幼儿成长奥秘

人的社会化进程始于家庭。儿童监护抚养是父母的法定责任和义务。在婴幼儿成长的早期阶段，家庭养育的影响尤为显著。家庭对婴幼儿照护负主体责任，父母是婴幼儿养育照护和健康管理的第一责任人。国务院办公厅印发的《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导...

观察对话成长

幼儿园向下延伸开展托育服务，已成为回应社会需求、完善早期教育服务体系的重要趋势。优质的托育服务，为处于大脑发育和行为习惯养成关键期的婴幼儿提供了安全、丰富、充满回应性的成长空间，是满足其早期发展需求、支持家庭科学育儿不可或缺的一环。在托育服...

托育的光亮，慢慢铺展

幼儿园的晨间，每天迎来一段段“交响乐”一不仅有大中小班孩子清脆的问好，还有两岁宝宝奶声奶气的打招呼声。“幼有优育”的号角吹响，学前教育法将入园门槛温柔地放低至两岁，这是普惠托育的福音，更是对公办园的考验。为这些最娇嫩小苗培土护壤的片段，如同...

封面

田婷婷：以文化为笔，书写成长的灵动答案

京城南郊的瀛海镇，微风吹拂着千亩麦田。循着阵阵鹿鸣与幼儿的嬉笑声，便来到了。当过度竞争窄化思维边界，当碎片信息遮蔽探索目光，学前教育怎样为孩子的终身发展奠基？园长田婷婷行思坐想，将实践拓印在幼儿园的天地间。 从教二十余年，田婷婷始终被孩子们...

专业成长

从“管住孩子”到“听懂童心”

2022年教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》将师幼互动列为过程性质量核心指标，要求教师通过积极回应与支持促进幼儿主动学习，推动幼儿园教育从“结果导向”转向“过程优化”。通过自编《幼儿园教师关于CLASS评估系统的专业调查问卷》开展调...

多措并举，破局新建园教研困境

新建幼儿园在发展进程中遭遇诸多教研困境，如教研文化缺失、教师队伍较为年轻缺乏经验、资源整合能力弱等，一定程度上阻碍了幼儿园教育教学质量的提升和教师的专业成长。深入剖析新建幼儿园教研困境的现状，从顶层设计、教师主体、资源整合、评价机制等维度探...

可视化赋能：探寻教研团队共生共长的路径

教研中的可视化赋能，指的是将教育研究中的隐性知识显性化、复杂流程直观化、专业成长轨迹数据化，从而提升教师研修效能的一种创新模式。其核心在于运用数据图表、动态影像、智能分析工具等可视化手段，重构传统教研的“黑箱”运作模式，使管理者能更好地掌握...

从儿童视角出发，用好游戏分享环节

游戏分享环节是幼儿游戏活动的重要组成部分，不仅为幼儿提供自由自主表达和表现的机会，让教师能够更好地了解幼儿的所思所想，还能丰富幼儿的游戏经验，激发幼儿持续游戏的愿望。组织好游戏后的分享环节，对于提升师幼互动质量、深化游戏教育价值具有关键作用...

以游戏看见儿童，以自然滋养成长

依托丰富的自然资源，及南张庄树林、沙河两个专属自然教育基地，积极探索将亲自然游戏与教师游戏能力提升相结合的有效路径，以“训研浸践”（培训一深研一浸润一实践）四轮驱动的方式，优化亲自然游戏活动，构建了可推广的教师游戏能力培养策略与评价体系。 ...

构建深度学习的环境“活支架”

丨 幼儿深度学习与环境创设之间存在着共生关系。优质的环境创设作为隐性课程，通过结构化空间设计、开放性材料投放和动态互动支持，能够为幼儿深度学习提供关键性支架。基于幼儿深度学习与游戏环境建构的逻辑关联，以“给小丝织一个新家”微学习场环境为例，...

思享

赋权幼儿，激活角色游戏的育人潜能

角色游戏是幼儿自主表现和表达对现实生活及环境的认识、体验、想法与愿望的一种象征性游戏活动。在角色游戏中，幼儿能够掌握游戏规则、理解角色关系、习得社交技能，完成想象与表征之间的转换。然而，在幼儿园的教学实践中，角色游戏存在诸多问题，一定程度上...

户外冒险游戏：可控还是失控

每个孩子的童年记忆里，都有一座承载着欢乐与冒险的滑梯。当孩子们多次顺着滑梯滑下后，一个新的念头悄然萌生一一他们尝试从下往上攀爬，开启别样的冒险体验。原本被视为安全的游戏，因部分幼儿倒爬滑梯，在教师群体中引发了热烈讨论。有教师支持此行为，称所...

打破“无菌环境”，在有边界的冒险中成长

户外冒险游戏大多由幼儿自主发起，以挑战性为核心，为幼儿提供测试极限、探索未知边界以及学习风险管理的机会。这类游戏具备以下核心特征。一是风险可控。游戏包含适度的挑战环节，例如攀爬、跳跃、平衡等。然而，这些风险均处于成人监管和安全管理的可控范围...

课程档案

当可视化思维邂逅“神奇动物”

可视化思维是一种将抽象思维具象化的过程，它借助图示、活动等方式呈现思维结构和思考路径，有助于幼儿理解和记忆知识。项目活动则是围绕特定主题设计的一系列互动式学习体验，通过游戏、手工等形式促进幼儿全面发展。以可视化思维理论为指导，结合园所教育特...

依托探究活动，助力深度学习

幼儿深度学习是指幼儿在教师的支持下，围绕一个富有挑战性的问题，运用分析、综合、评价等高阶思维，迁移自身已有经验来解决问题的有意义学习过程。依托户外探究活动，鼓励教师在“理论解析一活动参与一反思进阶”中持续探索，在实践中支持幼儿达到深度学习的...

班本儿童剧：在问题中成长

图画书是幼儿园教育教学的重要资源，其图文结合的特点能有效激发幼儿的阅读兴趣。教师需基于对幼儿的观察，充分挖掘图画书的多元价值，构建符合幼儿发展需求的综合主题课程。本文以《牙齿大街的新鲜事》一书为例，探讨如何通过绘本开展儿童剧主题活动，促进幼...

树洞的探索之旅

户外游戏是儿童成长中不可或缺的一部分，它不仅有助于儿童的身体健康，还能促进其认知、情感和社会性的发展。在一次户外活动中，偶然发现的一个树洞，激发了孩子们对自然现象的浓厚兴趣。我们以树洞探索活动为抓手，推动儿童在科学探索中的认知发展、问题解决...

向美而生，与美同行

如何遵循幼儿的学习特点，将美育融入各类活动，理清以“美育”为主线的课程架构，让课程更好地助力幼儿的多元发展？围绕这一问题，以“创想启智，纸艺育美”为切入点，积极探索从“纸艺育美”到“美育育人”的转型之路。为实现课程转型，我们着力解决“为何做...

走进项目化学习，让乡土文化触手可及

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“充分利用社会资源，感受家乡的变化与发展，激发儿童爱家、爱国的情感。”乡土资源因其生活性、在地性、情境性等特点，在激发儿童爱国爱家的情感中起着重要的作用。基于此，从儿童视角出发，以项自化学习为依托，为乡土...

打造沉浸式学习的自然场域

随着城市化进程的加速，幼儿与自然接触的机会逐渐减少，自然教育的价值尤为凸显。在幼儿园中融入自然教育理念，意味着强调幼儿与自然的深度互动，让幼儿在自然环境中通过直接感知、实际操作、亲身体验，来获取知识、发展能力和塑造品格。凭借独特的自然湿地环...

治校

以法治筑基，办高质量公办园

2025年6月1日，《中华人民共和国学前教育法》正式实施。公办幼儿园作为学前教育的主要组成部分，其高质量发展对于促进幼儿全面发展、保障教育公平具有重要意义。在学前教育法的积极影响下，公办园应当充分发挥示范引领作用，依法规范办园行为，从完善内...

全环境育人，培养痴迷阅读的“小书虫”

阅读是幼儿认知发展的重要途径，对培养幼儿的语言能力、思维能力和创造力具有重要作用。为了深入了解幼儿阅读兴趣现状，对613名幼儿家长进行了问卷调查。调查结果显示，仅有27%的幼儿表现出较高的阅读兴趣，60%的幼儿阅读兴趣一般， 13% 的幼儿...

走心管理，赋能幼儿园治理创新

2024年接管后，我们通过观察系统、家长问卷和档案分析，发现三大管理问题：教师工作流于表面、家长过度关注知识学习、幼儿园管理制度陈旧落后。经过三个月的深入诊断，梳理出情感和发展方面的核心问题。我们决定以情感领导力培育、柔性制度创新和家园共育...

发现

探索特殊儿童入学准备新样态

保障特殊儿童接受教育是教育公平的体现。帮助特殊儿童融入集体生活与社会，需要采取“因材施教”“个别化教育”的策略，深入挖掘特殊儿童的潜能与需求，制订个别化教育计划，提供多元支持，以此彰显融合教育的温度与深度。 3一6岁是幼儿做好入学准备的关键...

开启特殊儿童综合素质培养之路

特殊儿童指的是那些在身心发展、学习能力等方面与同龄儿童存在显著差异的群体。他们因身体残疾、智力障碍、情感障碍等多种因素，在教育道路上会遇到更多困难。然而，正如每一片树叶都有其独特的纹理，每一个儿童也都有其独特的潜能和价值。特殊儿童同样蕴含着...

探索

情境体验赋能，让劳动扎根生活

编者按：劳动教育是幼儿认识世界、塑造品格的重要载体。通过适当的劳动活动，幼儿能收获成就感和自信心。看似简单的实践，实则是培养耐心、感恩之心和社会适应能力的基石。让我们携手为幼儿播撒热爱劳动的种子，使其成长为既能仰望星空也能脚踏实地的新一代。...

培养种植“小能手”，让劳动更有趣

劳动教育不仅能够培养幼儿的生活自理能力，还能促进其身心健康和认知发展。面对种植活动在实施中仍存在的问题和挑战，如种植活动内容单一，缺乏多样性，难以满足幼儿的探究兴趣；教师对劳动教育的认识不足，缺乏有效的指导策略，导致幼儿在种植活动中难以获得...

互联网“浪潮”下，探寻行为习惯培养新路径

在数字时代，互联网已成为幼儿生活的重要组成部分，深刻影响着他们的成长环境。幼儿期作为行为习惯养成的关键阶段，互联网的介入既带来了新的机遇，又引发了诸多问题。探究互联网“浪潮”下幼儿行为习惯培养的实际情况、构建有效的教育策略，对幼儿的健康成长...

将红色文化融入幼儿德育

济南作为承载红色基因的历史名城，其丰富的革命文化资源为幼儿园提供了鲜活的育人资源。如何让济南鲜活的本土红色资源转化为幼儿可感知、可体验的德育内容，既是传承革命精神的时代命题，又是创新幼儿德育的实践挑战。聚焦济南本土红色文化融入幼儿教育的实践...

为生命教育搭起红色文化之桥

生命教育是实现幼儿全面发展和健康成长的根本保障，能够引导幼儿认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进其身心全面、和谐、健康发展。面对课程设置上生命教育主题活动较少、幼儿缺乏对生命的基本意识等问题，以红色文化教育为载体，开展生命教育，挖掘...

让非遗文化在创新中传承

非遗教育通过“传承”与“创新”的双向互动，能够守护文化根脉，在幼儿成长初期植入文化自信的基因，为培养具有民族情怀与世界视野的新一代奠定基础。位于西施故里的，从儿童本位出发，积极探索非遗文化，以国家级非物质文化遗产一西施传说为引，整合和构建完...

从被动“防守” 到智慧“放手”

编者按 当孩子习惯了塑胶跑道与室内游乐场，幼儿园教育需要为他们提供触摸自然的窗口。那些沾着草叶的裤脚、玩沙时扬起的笑声，不只是简单的嬉戏，更是生命成长的滋养。为了给孩子撑起一片自由探索的天空，幼儿园都做出了哪些探索？不同的园所带来他们开展户...

马赛克模型：构建户外师幼互动范式

《幼儿园保育教育质量评估指南》将师幼互动确立为保教过程质量的核心指标。聚焦“户外游戏中高质量的师幼互动”这一命题，基于马赛克方法，展开了一系列深入的研究与实践。 马赛克三阶循环。 第一，多模态捕捉“信息碎片”。构建多维度、多模态的马赛克方法...

三维协同，建造开放式游戏场

随着城市化进程加快，幼儿园户外游戏遭遇各种困境和挑战，多重矛盾逐渐凸显：生态开发失衡导致自然野趣空间锐减；碎片化用地规划割裂游戏模块联动性；教师因安全顾虑过度干预，以“圈养式管理”替代自主游戏支持这些因素制约了幼儿户外游戏活动的开展，限制了...

“劳美”相融，润泽童年

幼儿处于身心快速发展的关键时期，其认知能力、动手能力和审美能力都处于启蒙和逐步发展的阶段。劳动教育能够为美术教育提供丰富的实践素材和真实的创作情境，让幼儿在亲身参与劳动的过程中获取灵感；美术教育则为劳动成果增添艺术价值和审美内涵，使幼儿在劳...