小学科学

2022年14期

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杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的... 展开

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半月刊

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正确认识趣味性和游戏化 子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。两位智者先贤都强调了兴趣在学习中至关重要的作用。在小学阶段，科学课并非传统意义上的主科，没有考试的功利化外在驱动力，学习的动力主要来自学习者的内驱力。所以，如何调动学生...

指向高阶思维的创造性作业设计 〔摘要〕在“双减”政策下，小学科学课如何布置作业是广大科学教师比较关注的问题。笔者对作业设计，没有定位在传统的纸笔作业上，而是秉持学以致用的理念开展创造性的作业设计。创造性作业，是以杜威的“个人层面的创造”为思想，以布鲁姆高阶思...
培养思维品质促进学生深度学习 〔摘要〕在小学科学学习中，学生良好的思维品质有着重要作用。学生具备良好的思维品质，可以不被权威理论所限制，而是应用个性化的方式去思考科学问题，提出更多探究科学问题和解决问题的方法。在小学科学教与学的活动中，教师需要注重培养学生良...

开发课程资源重构教研文化 〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2022） 14-0010-03 2017年3月教育部颁发的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称2017年版小...
依托网络平台推进教研活动 〔摘要〕当前小学科学不断推出新教材、新模式、新知识，教师的专业需求与日俱增，传统研训模式因其局限性，已不能满足广大教师的需求。2020年，山东省教育科学研究院组织全省优秀教师，基于《义务教育小学科学课程标准》开发教学资源，并通过...
追寻目标引领的科学教学 〔摘要〕有效教学的特征之一，是有明确合理又切实可行的教学目标。科学课程的目标层级自上而下分别是，课程总目标、学段目标、学期目标、单元目标和课时教学目标，由此形成整个学科的目标体系。在制定课时教学目标时，需要教师研读教材，领会教材...
教研结合打造精品课例 〔摘要〕山东省小学科学“大概念的统领”下的课例开发活动，是不依托任何版本的课例开发。课例目标开发专家高站位地精心提炼开发目标，为课例开发者提供了很大的思考空间和创造空间。教师充分发挥课程资源开发者的作用，以学情为教学的起点，智慧...
课程资源共建共享打造教师专业发展新高地 〔摘要〕基础教育阶段的科学教育应该如何进行，特别是如何选择学习内容，如何提升小学科学课的教学水平和效果等问题，对小学生科学素养的培养起着举足轻重的作用。而实现这一切的关键在教师。“齐鲁科学大讲堂”以网络教研的形式，通过基于核心素...

寻觅思维型探究教学路径 〔摘要〕 2022版科学课标更关注学生的科学思维，教师要明确探究教学的核心在于思维。从关注科学思维内涵到关注学生的思维水平，再到以发展学生的科学思维为目标实施教学策略，思维型探究教学逐渐从模糊走向清晰，凸显科学思维在科学学科中本质...
关注情境教学应用深度创新教学方法 〔摘要〕 2022版课标提倡在科学教学中应用情境式教学法，有效提高学生的积极性。文章首先分析了小学科学教学中情境教学的实施优势，然后以教科版小学科学教学为例，从依靠科学问题建构情境、借助信息技术导入情境、围绕科学实验创设情境、结合...
拓展性课程资源的开发和利用 〔摘要〕小学科学的课程资源，主要指在实施培育小学生科学素养的课程目标过程中，所有学生能够使用的学科资料。小学科学课，是在素质教育改革与新课标推进背景下的新兴课程，通过对课堂教学资源的研究和运用，有效地提升教学水平和质量，是培养小...
数学思想在教学中的渗透 〔摘要〕小学是培养学生数学能力和基本素质的重要阶段。在此阶段，老师要加强对学生数学学习兴趣的培养，把数学理念融入课堂，使他们意识到学习的重要性。数学思想是从某些特殊的认识过程中提炼出来的一套教学观念，它反映了数学发展的一般规律，...
设置魔术教学环节引导学生深度思考 〔摘要〕教师可将数学原理和数学思想带入魔术环节，帮助学生突破自我中心局限，引导学生深度思考。让学生在处理“数学魔术”问题时，超越直观、描述、记忆等浅显的认识，主动联系已有认知经验，批判地、整体地关注问题核心奥秘。让学生在奥秘探索...
优化《摩擦力的秘密》教学设计引导学生开展探究式学习 〔摘要〕小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。如今，小学中的科学教育大多仍旧采用较为传统的模式，学生主要从课堂中进行理论知识的学习。古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于抽象思维发展还没有完善的小学生来说，...

有序、合理、高效地设计作业 〔摘要〕如何在实施“双减政策”的前提下高效地进行作业设计，是目前小学科学教师共同研究的话题。小学科学作为提升学生科学知识储备的主要来源之一，对小学生认识世界有其他学科不能替代的作用。因此，教师应通过有序、合理、高效的作业设计，让...
《它们去哪里了》课思维型教学让学生学会“像科学家一样思考” 〔摘要〕在“双减”背景下，小学科学教学模式更迫切需要优化与发展，走出“教条化”教学模式、“思维教学缺失”等误区。基于科学猜想、实践探究、验证推测三个小学科学学科核心素养要素，本文展开小学科学课堂的思维型教学模式实践研究，通过“聚...
优化设计突出评价的发展性功能 〔摘要〕在新课改背景下，小学信息技术评价看重的是学习的过程，不再只关注学习的结果。然而现今的评价仍存在设计少、内容片面、重结果轻过程等缺点。通过对评价分类的研究，笔者给出了基于学科学情特点，优化课堂评价设计;坚持多元评价标准，促...
“科学家精神”进课堂的教学设计 〔摘要〕 2021年9月，“科学家精神”成为第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神。大力弘扬“科学家精神”，有助于引导莘莘学子树立正确的价值观，以更积极、乐观的态度投入生活和学习。本文以科学课为主阵地，通过“1314”四步走和“...
从“玩中学、学中玩”理念出发设计游戏 〔摘要〕游戏化教学是契合儿童心智发展特征的一种有效的教学策略，也是符合“玩中学、学中玩”教育理念的教学方式。文章首先明确了开展游戏化教学的意义，然后结合具体的小学科学教学案例，从针对学生兴趣设计游戏、实施趣味教学，结合科学现象设...

改进实验教具自制多功能温室效应模拟器 〔摘要〕对教材模拟温室效应实验进行改进，用两个相同的密闭容器，其中一个容器通过泡腾片释放二氧化碳，使容器内产生二氧化碳浓度较高的空气。用取暖器同时对两个容器加热，通过对比两个容器的温度展现二氧化碳对温室效应的影响。〔关键词〕 ...
高效开展核心素养视角下的实验教学 〔摘要〕小学科学有着很强的实践性，对于学生观察能力、实践能力与逻辑能力的培养有着良好的推动价值。因此，教师要转变教学理念，重视学生的主体地位，尊重学生的个体差异，科学地设计实验过程，优化实验步骤，灵活地应用实验器材，以锻炼学生对...
巧用家庭常见物品组织实验教学 〔摘要〕科学源自生活，科学教育需要从生活中来，并引导学生回归生活世界，建构科学概念，解决生活中遇到的实际问题。自2020年出现线上教学以来，如何在家中完成科学实验成为值得思考的问题。借助教科版五年级《珍惜水资源》《温度与水的变化...

开发STEAM项目式学习校本课程培养能够解决实际问题的建设者 〔摘要〕在“双减”政策背景下，我校因地制宜地大胆进行校本课程的开发和建设，形成“探索绿世界打造幸福园”STEAM项目式学习的校本课程，利用课后延时服务时间，进行生活、学习、劳动实践，具化课程育人目标，培养具有很强交流能力、合作...
家校社协同发展进行STEM教育 〔摘要〕国家的发展建立在人才培养的基础上，国家之间的竞争，根本上是人才之间的竞争，谁掌握了更加先进的科学技术，谁就站在时代发展的前列。谁掌握了先进的教学理念和教育技术，谁就拥有人才优势。未来社会所需的人才，是具有综合能力的、具有...

新媒体背景下的语文朗读教学 〔摘要〕新时代背景下，各类新技术和媒介融入了教育教学体系，其中就包含新媒体。新媒体的运用，有利于提高小学语文课堂教学的趣味性，让学生主动积极地参与课堂教学，这就摆脱了传统教学模式的束缚。就小学语文朗读教学而言，需结合学生学习接受...
信息技术与科学教学的有效整合 〔摘要〕学科融合教育模式是现阶段最为新锐的教学方法，对小学教师来说既是机遇，也是挑战。学科融合教育伴生着弱化学生学科核心素养培养力度、忽略学生精神教育、阻碍学生探索意识萌生等问题。基于此，本文以优化信息技术与科学融合课堂为研讨目...
运用科技创设语文教学情境 〔摘要〕情境教学模式具有显著的直观化、生活化以及实践化特征，既可以加速学生知识、技能的内化速度，还可以将原本枯燥的课堂变得更加鲜活、有趣，且对改善学生学习情感、提升其学习效能具有重要的现实意义。随着现代科学技术的发展与广泛应用，...
提高体育教学信息化水平 〔摘要〕在信息技术不断发展的推动下，诸多学科都开始尝试信息化教学方式。但由于小学体育教学与信息技术的相关性，以及小学体育教学地位、学校对于体育教学重视程度低等问题的存在，小学体育教学迟迟难以开展信息化教学改革。本文对目前小学体育...
信息技术与数学教学的深度融合 〔摘要〕在现代信息技术高速发展的今天，小学的课堂更是要与时代同步，加快变革和开拓创新。将信息技术和小学数学进行融合，不但能让学生对数学产生浓厚的兴趣，还可以发掘他们主动学习的潜能，拓宽学生的知识面，更可以营造健康的课堂氛围，提高...
基于儿童立场打造“看得见”的课堂 〔摘要〕可视化教学是针对儿童认知规律而提出的教学策略。在小学1～2年级科学课堂中，教师采取可视化教学手段，借助知识可视化和思维可视化工具，优化教学环节，可提高小学1～2年级课堂的趣味性，提升教学质量。本文从创设声色并茂的教学情境...
运用“慕课”理念转变教学方式 〔摘要〕慕课独特的教学方式，与小学科学强调学生自主参与探究实践的理念具有较高相似性。采用直录、混合编制等技术手段，通过团队合作开发短小精悍的系列微视频资源，运用于课前、课始、课中和课后，实现了学生学习的自主性、互动性和差异性的学...
数字化教学使课堂“活”起来 〔摘要〕随着教育部出台的《义务教育数学课程标准（2022年版）》，以及“双减”政策的落地，各地中小学在课程新标准和“双减”政策指导下，落实课程新标准，指向学科核心素养的培养。本文探索了将数字化技术运用于数学教学全过程，提高学生数...
运用信息技术提高教学趣味性 〔摘要〕将现代信息技术应用于教学，无疑是一次深刻的教学变革。信息技术在教学内容的引进和扩展上显示出了其独特的优越性，这是传统教学方式无法比拟的。在课堂教学中运用现代信息技术，不仅能提高教学效率，还能激发学生的学习热情。〔关键词...
激发探究兴趣丰富探究内容提升探究能力 〔摘要〕在幼儿阶段激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿正确的科学探究精神，形成对其终身可持续发展具有促进作用的素养、行为等，能为幼儿进入小学后的学习奠定良好基础。笔者意识到科学探究是幼小衔接中的一个基础内容，于是从环境入手激发幼儿科学...

分阶段、有重点、体统化地开展幼小衔接工作 〔摘要〕科学地做好幼小衔接，能够让幼儿很好地适应小学的学习生活。科学地做好幼小衔接，不能简单化、一刀切，应该分阶段、有重点、体统化地开展。这就要明确幼小衔接的价值取向，进行理性思考，科学设计幼小衔接课程内容。〔关键词〕幼小...
在劳技活动中培养孩子的劳动习惯 〔摘要〕针对幼儿园科学活动与小学在劳动技能教学中培养孩子劳动习惯问题，研究了幼小课程衔接中有没有衔接以及如何衔接，认为在幼小衔接中培养孩子的劳动习惯要做到：老师有教学意识，老师的专业能力强，有幼小递进性的教学目标，有幼小一致性的...
有效促进情境教学法在活动中的应用 〔摘要〕情境教学法凭借其生动、直观等优点特别适合年龄较小的儿童，幼小科学衔接领域的活动一直是学龄前和低年级教学活动中令人头疼的部分，因此，本文针对情境教学法在幼小科学衔接领域活动中的实施运用加以探究。通过访谈法和文献法进行深入了...

有效应用“教、学、评”一致性教学模式 〔摘要〕 “教、学、评”一致性教学模式的提出，在很大程度上为教师改革教学、创新教学提供了有利条件与新思路。在小学科学教学中，合理地应用与实践“教、学、评”一致性教学模式，不但能够借助其即教、即学与即评的优势推动与促进高效化小学科学...
构建思维课堂思考 〔摘要〕随着教育制度的不断完善，人们开始关注学生核心素养的发展。基于核心素养视角培养学生的科学思维，可以锻炼学生的自主思考能力，可以为学生良好学习习惯的养成奠定坚实基础。文章以小学科学为研究对象，简述了思维课堂，论述了构建科学思...
开放式教学法的高效应用 〔摘要〕在小学生成长过程中，开放式教学的有效应用，可以实现学生学科素养的有效提升。教师必须对教学过程进行综合分析，结合教学内容和学生实际情况，合理应用该教学模式，保证学生更充分地了解数学知识，推进现代素质教育发展。本文主要讲述教...
智慧课堂助力作业创新 〔摘要〕随着教学的不断改革与进步，教育理念逐步更新。在新的教育形势下我们需把现代科学技术与教育教学紧密融合起来。新版义务教育课程标准对学生数学核心素养的培养提出了更明确的要求，在小学阶段对学生数学意识的培养十分重要。目前，传统教...
情境教学的运用思路 〔摘要〕文章根据小学生的具体特点及数学课本要求，设置合适的情境进行教学，进一步为小学生创设良好的情境，采取各种有效方式引导学生积极互动，最后提出创设疑问教学情境，引导学生进行思考。分析了解决小学数学教学中遇到的具体问题，明确情境...
“指算”低年级学生“做”数学的实践探索 〔摘要〕把陶行知先生“教学做合一”理论中“做”的理论内涵引用于数学中，让“做”具有数学特色，提出了“做”数学的理论内涵。在“做”数学的理论指引下，研究低年级学生的“指算”。“指算”可以催生“数学行动”、发展“数学思想”、缔造“数...

在数学教学中提升学生科学素养 〔摘要〕科学素养是新时期学生必备的基本素养之一。在小学数学这一基础学科教学中，加强对学生科学素养的培养，有助于学生深度数学学习的实现与数学核心素养的发展。基于此，本文以科学素养的内涵、概念为引，对在新时期下的小学数学教学中有效培...
培养学生科学精神 〔摘要〕随着素质教育理念的推进与落实，培育学生的科学素养成为小学科学教学的首要任务。科学精神是根本，它统领科学方法，创造科学知识，是科学文化的命脉。帮助学生形成良好的科学精神，能够促使其在认识自然、了解生活中感受科学的奥妙，逐渐...
挖掘学困生学习潜能 〔摘要〕在农村小学数学教学中，针对学习有困难的学生，教师要找准原因，通过构建情境课堂、采取层次化教学、加强家校合作等多种方式，挖掘学困生的潜能，帮助他们摆脱学习困境，让他们在数学学习上取得进步。〔关键词〕学困生;转化策略 ...
训练学生逻辑思维能力 〔摘要〕小学数学是我国学生学习数学初级阶段，这一阶段的学习是为了后续学习打好基础，教师对这一阶段的学生数学能力要进行充分的培养。逻辑思维能力从3～4年级开始就可以逐步有意识地进行训练，根据逻辑思维方式对应选择训练方法，帮助学生提...
培养学生数学核心素养探索 〔摘要〕小学是对学生开展教育教学的关键阶段，我们不仅要夯实学生的知识基础，更重要的是培养学生良好的人格和品质，为学生今后的成长与发展做好准备。数学是小学阶段的重点学科，教师要利用数学教学发展学生的思维，让学生具备良好的数学核心素...
以信息技术优化数学教学 〔摘要〕在信息时代的当下开展数学教学，科学应用信息技术是促进其发展的重要抓手。小学教师在具体落实数学课程教学目标任务时，融入信息技术能合理优化课堂教学过程，使学生更为直观地理解数学知识，并对其进行合理内化，充分体会数学知识在现实...