教学月刊小学版·语文

2025年08期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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唤醒根的力量 在语文教师的眼里，学生就如同一棵棵小树，在努力地向上生长。但是，如果语文教师只看到这些“小树”外在的枝叶是否长大，树冠是否繁茂，而忽视了生长的根源，也就是来自地下的根的力量，那就没有触及成长的根本所在。柳宗元在《种树郭橐驼传》中说道：“...

人工智能赋能循证教研的模式建构与实践探索 【摘要]在传统的教研活动中，教师对课例的分析主要依赖于主观判断和教学经验，导致科学性和客观性有所不足。为了对课堂教学进行精准指导，可将人工智能引入课堂，通过基于客观数据和科学证据的循证教研提升教学品质。借助具体的课例，对循证教研的基本实施流...
“聚焦问题、学践并举”的校本教研探索 【摘要校本教研是落实课程标准要求、推动语文教学变革的关键抓手。学校教研组要通过校本教研，聚焦教学中的真问题，组织教师进行集中学习、课例研磨、沙龙研讨，在实践中探索解决问题的路径，以学践并举的方式，推动新修订的统编教材的使用。...
共备工作坊：区域协作备课的循证实践 【摘要]针对山区县学校集体备课困境，可构建“共备工作坊”区域协作备课模式，通过跨校组建团队、明确职责要求、建立协作平台等路径，形成校际教研共同体，以提升备课实效。实践中,需确立“单元整体教学、问题导向、团队共生”三大协同备课实施原则,设计“...
以问题为核心推进新教材使用的县域教研实践 【摘要]要想解决使用新修订的统编教材时遇到的问题，提高区域教研水平，就必须以问题为导向，整合区域教研力量。可采用“快餐式研修、专题式研讨、项目式推进"等方式，破解教学难点，实现“课标—教材—教学"的无缝衔接，构建区域共享...

小学成语学习“趣味化、专题化、项目化”的策略研究 【摘要】当前的成语教学存在形式单一、流于表层等问题。为改变这一现状，教师应创新教学策略，引导学生开展随堂学习、拓展学习、自主探究，使成语学习趣味化、专题化、项目化，让学生在积累成语、深化理解的过程中，加强对中华优秀传统文化的认同。...
指向语言经验积累的“词句段运用”教学策略探寻 【摘要]统编教材中的“词句段运用"板块是学生积累语言经验、发展语言文字运用能力的有效载体。基于不同维度的语言经验积累目标，对该板块的教学内容进行梳理，并展开相关教学研究，能帮助学生积累内化语言材料，迁移运用表达方法，提升表达质量。...

第一学段学生写话能力进阶策略研究 【摘要]第一学段学生在写话过程中面临三大困境：从口头语言转换到书面语言有困难;书面语言积累不足，表达不规范;观察能力有限，不能将观察到的内容通顺地写下来。为解决上述问题，需要聚焦课标，依托教材，设计递进式的写话任务，通过从“会说”到“会写”...
指向思维品质提升的“情理叠读”童话教学策略 【摘要]童话兼具情趣和理趣，是培养思维品质的重要载体。教学童话时，可以情趣体验和理趣领悟为指向，以多层次迭代式阅读为手段，在情理兼得中实现学生思维品质的有效提升。以统编教材二年级下册《蜘蛛开店》为例，可引导学生聚焦“编织”，在语境识词中培养...
用“一张名片”打开散文诗学习的大门 【摘要]散文诗兼有诗歌与散文的特点，对学生而言学习起来有一定难度。对此，可从散文诗的文体特点出发，结合真实学情，设计适切的学习支架，帮助学生把握散文诗的主要内容，体悟散文诗的情感内涵，习得散文诗的语言表达，从而打开散文诗学习的大门，感受散文...
开发策略群搭建支架网拓展互动圈 【摘要]综观当下的批注式阅读教学，存在策略单一、支架僵化及互动匮乏等问题。对此，应通过构建“策略群—支架网一互动圈"的教学路径，落实单元语文要素，促使学生主动参与批注活动。具体而言，可开发情境式批注、对比式批注、联想式批注等策略，...
地方文化融入小学语文跨学科学习的实践探索 【摘要地方文化往往涵盖多个领域的内容，能够提供丰富的跨学科学习资源。教师要充分利用地方文化，基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的教学理念，探索小学语文跨学科学习的实践路径，提升学生的语言文字运用能力与文化认同感。...
基于科学事实的语言运用与审美创造 【摘要]语文作为一门综合性、实践性课程，天然具有跨学科的基础。教师要有意识地从发展学生核心素养的角度出发，基于教材，自然融合多门学科的知识和技能。以“创编我喜欢的动物儿歌"跨学科主题学习为例，可基于学生的认知规律和发展需要，统整教...
课程思政视域下小学语文单元教学的探索与实践 【摘要]课程思政作为落实立德树人根本任务的重要途径，强调将思想政治教育元素有机融入各类课程教学。语文学科因其丰富的人文内涵，成为开展课程思政的理想载体。以统编教材五年级上册第四单元为例，可沿着“科学制定双线目标—梯度设计育人任务—多维创新育...

AI赋能小学语文课堂教学的误区及矫正策略 【摘要]数智时代，由于教师的认知有限、思考深度不足，AI在课堂应用中陷入了各种实践误区。针对种种技术异化现象，应基于学科本质,提出与之对应的矫正策略，让AI赋能的语文课堂始终服务于“培养完整的人”,以此实现技术赋能与教书育人的和谐统一。...
“话头库”：针对写法提问的有效支架 【摘要统编教材要求学生阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。教学中发现，学生从写法的角度提问时存在困难，主要原因是对这种提问方式的认知不清晰。为此,教师可引导学生观察同伴的问题和教材中的问题,掌握提问的方法，进而构建“话头库”，并通过...
传统节日叙事“菜谱化”背后的习作困境、成因与优化策略 【摘要]学生在描写中华传统节日时，会把“制作传统节日美食”当作习作素材，陷入内容“菜谱化”的表达困境。究其原因，在于学生在实际体验、文化认知以及写作方法等方面存在不足。对此,教师可以借助“启思单”"诱思单”“促思单”“悟思单”&q...

能力进阶导向下“写人类”习作作业的设计与使用 【摘要】当下的“写人类”习作作业存在目标和类型单一且评价缺乏针对性等问题。对此，可采用“准确定位作业目标”“梯度设计作业内容”“双轨评价作业情况”的路径设计并使用“写人类”习作作业，使其成为诊断学情、推进教学的关键，助力习作课堂教学质量的提...
素养立意下小学习作命题的偏差与矫正对策 【摘要当下的小学习作命题容易出现目标缺失、情境缺失、指导缺失、新意缺失、标准缺失等偏差。对此，可从“目标性、真实性、引导性、新颖性、层次性"等维度出发，设计矫正对策，以此真正实现以评促学、以评促教，助力学生核心素养的全面提升。...

创意写作的内涵解读与实践策略 【摘要]创意写作是创意表达的主要形式。它在情感体验、内容立意、表达方式上具有独特性。为开展创意写作，可以有针对性地运用创意策略，打开创意空间，丰富创意角度，优化创意内容。还可以使用相关支架，以情境支架点燃创意热情，以思维支架促进深度思考，以...
统编教材习作能力进阶的内在逻辑与教学实施 【摘要统编教材中的习作内容按能力序列编排。教师要准确把握不同学段对习作的不同要求，有序促进学生习作素养发展;要注意发展学生的思维，让习作从线性模式走向逻辑架构;要有意识地引导学生从自由表达走向策略性写作，提升表达质量;要创新评改机制，丰富习...
小学语文思辨性阅读的问题设计与实施 【摘要】在思辨性阅读中，问题是学习活动开展的核心所在。引发学生思辨的问题应具有开放性、深刻性和创新性的特点，可从学生的质疑、语文要素、文本特色以及课后习题等方面进行挖掘，汲取设计灵感。有效的思辨性问题能帮助学生在课前梳理中明确思辨方向，在课...

小学应用文习作中读者意识培养策略研究 【摘要】在统编教材中,应用文写作是重要的组成部分。实践发现,学生在进行应用文写作时，由于缺乏读者意识，容易出现对象缺失、内容空泛、表达生硬等问题。对此,教师有必要增强学生的读者意识，使其在具体交际语境中明确写作对象，提升语言表达的针对性与实...
紧扣文本“核心字”的教学策略探究 【摘要]从教学内容中提取出指向学生语用空白，有助于突破教学重难点的“核心字”，能带动语文课程中字、词、句、篇等各层次的教学，整体提升语文教学的效度和质量。教学时,可通过“由一字聚一类”"以一字通文意”“用一字立全篇"等策...
有序推进习作单元整组教学的实践 【摘要]教学统编教材中的习作单元，需要具备单元统整的意识，创设合适的情境，引导学生循着“定位习作目标—习得写人方法—强化习作训练”的路径，有序开展语言实践活动，不断提升习作素养。...