教学月刊小学版·语文

2025年11期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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在“可见文字”里找“不可见深意” 画“踏花归去马蹄香”，普通画师会画花瓣沾在马蹄上。而那拔得头筹的作品偏不画花，只画几只蝴蝶追着马蹄飞。蝴蝶是可见的，可它们扇动的翅膀里，藏着不可见的香。这便是画家的本事：不被文字表象困住，而是能从字缝里摸出那没说出来的深意。若能学到这手，便...

学科观念统摄下文体单元的学习进阶实践 【摘要文体单元的学习进阶，要从文体特征入手，以学科观念为核心。先由篇及类，整体构建学科观念的进阶路线，再由疑而进,创意设计文体单元的进阶任务，最终由浅入深，让学生充分经历言语实践的进阶过程，将学科观念转化为核心素养。...
学科观念统摄下指向进阶性理解的古诗词学习任务设计 【摘要]不同文体具有不同的写作规范、基本模型等。可据此提炼出以思维方式、文体规范等为表征的学科观念。这些学科观念是核心素养的内在要素。文体教学要围绕它们展开。以古诗词学习为例，要遵循学习进阶的规律,厘清进阶逻辑，从目标确立、情境创设、活动安...
散文的进阶性教学 【摘要]统编教材中的散文内容丰富，其学习要求随着年级的升高而逐步提升。结合教材的编排意图,针对当下的教学困境，教师在教学散文时需要重构教学框架,提炼贯穿始终的学习主题，引导学生依托学科观念深化对散文的理解，借助单元情境任务实现知识的情境化迁...
学科观念统摄下的小学诗歌学习进阶 【摘要]学习进阶旨在促进学生对同一概念、同一学习对象的深度理解并思考自己是如何理解的，形成自己的认知体系。要想实现诗歌学习进阶，需要提取与确立统摄性的学科观念，确定学习进阶的变量，划分并描述学习进阶模型的水平，根据模型设计相应的学习目标、学...

修订版统编教材“梳理与交流”栏目的内容特征及教学取向 【摘要]修订版统编教材将语文园地中的"交流平台"调整为“梳理与交流”,体现了重要的育人导向与编排上的创新。以三年级上册“梳理与交流”为例，教材创设伙伴对话情境，聚焦儿童认知经验，促进同伴协作互学，凸显“学为中心”的内容特...

让文言文教学有孩子味、语文味、生活味 【教学实录】一、课前谈话，回顾故事师：孩子们，从小到大我们听过很多故事。出示司马光砸缸图）看到这幅图，你们会想到哪个故事？谁能给我们讲讲这个故事？（学生讲司马光砸缸的故事）师：你讲得清清楚楚，我们听得明明白白。为你点赞！老师小时候也...

地理知识融入小学语文教学的跨学科实践探索 【摘要】《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出“学科融合”与“跨学科学习”的要求。统编教材中的许多课文蕴含丰富的地理知识，为跨学科学习提供了天然的结合点。以二年级上册第四单元为例，教师要牢牢把握语文和地理融合的注意事项，挖掘文本中...
聚焦语言、文学和文化三重属性的小学文言文教学 【摘要统编教材中的文言文蕴含丰富的育人资源。教师应深入挖掘这些资源，力求呈现高质量课堂的基本样态，为学生提供高质量的学习体验。以三年级上册《司马光》为例，结合当前文言文教学的现实困境，教师可聚焦文言文的语言、文学和文化三重属性，引领学生夯实...
课标视域下提升思维能力的“l+X”小学古诗词教学路径研究 【摘要】古诗词是培育学生思维能力的优质载体。以某一首古诗词为“1”,选择与之相关联的多首古诗词作为“X”，立足《义务教育语文课程标准(2022年版)》,依据不同的思维类型,将思维能力培养与古诗词学习深度融合，能助力学生在多元文本的交互理解中...
科学小论文答辩：赋能口语交际与思辨能力提升的融学科实践 【摘要】为解决小学生口语交际训练脱离真实语境、思辨能力培养缺乏载体的问题，可以“科学小论文答辩”为载体，通过三至六年级的科学探究活动，形成“观察描写一数据表达—论证回应"的语文能力生长链，有效提升学生的精准表达能力与证据运用意识。...

基于科普类图文材料的“阅读与鉴赏”题命制实践 【摘要】《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求第二学段的学生“能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容”。科普类图文材料内容丰富，图文并茂，适合用于“阅读与鉴赏”题的命制。命题者要依据课标，博览科普读物，选取典...

师生共同课堂的“三师”角色定位、协同路径与关键策略 【摘要师生共同课堂是以大先生、小先生、AI智能师共建多维互动的学习共同体为内核的课堂。要想实现从一师主导到三师协同的转变，需要厘清三师的角色定位，明确学生主导学习、教师促进学习、人工智能辅助学习的功能边界，总结出学生以教代学解构知识、教师以...

具身认知视域下第一学段口语交际教学策略研究 【摘要】第一学段的口语交际教学存在忽视学生认知特点、情境创设虚化、身体参与弱化等现实问题。为解决这些问题，需引入具身认知理论，建构感知、理解、表达三位一体的教学路径，在口语交际活动中强调身体参与，引导学生使用身体语言，在真实语境中实现从“被...
统编教材四年级上册简要复述的教学策略研究 【摘要]简要复述是小学阶段必须掌握的一种复述能力。审视当下的简要复述教学，存在复述目标模糊、方法指导随意、评价意识不强等问题。基于此，教师应通过厘清教学脉络、调整教学顺序、指导方式方法、加强评价应用等策略，开展教学实践，以此真正提高学生的简...