新教师

2023年03期

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《新教师》由福建教育出版社主办，教育部基础教育课程教材发展中心、教育部福建师范大学基础教育课程研究中心、福建省普通教育研... 展开

类型

月刊

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教育教学

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文化自觉的教育意蕴 学校是以促进和实现人的发展为最终目的专门机构。文化自觉有两个层面与学校教育密切相关：一个是从人的发展指向来看，文化自觉是人之发展的归宿和目的；另一个是从条件和路径来看，人的文化自觉主要通过学校教育实现。人的发展是一个从自然人向文化人转变的...

县域教师专业发展的困境及其突破 【编者按】2021年，全国人大通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，提出要建立高素质专业化教师队伍。县域教师专业发展，是我国教师专业发展的重要组成部分。不可否认的是，当前县域教师专业发展存在一些...
新课改背景下县域小学教师专业发展的现实困境与突破路径 【摘要】教师是教育发展的第一资源，新一轮义务教育课程改革强调转变育人方式和教学方式，对小学教师的专业素养又提出了进一步的要求，而县域小学教师在专业发展方面呈现出优质教育资源配置仍需完善、缺乏系统性教师培训、教师教科研能力较弱、缺乏学科融合...
县域教师专业发展现状与路径探析 【摘要】2021年，全国人大通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，提出建立高水平现代教师教育体系。县域教师专业发展是建设高素质专业化教师队伍的重要组成部分，但是目前县域教师专业发展还存在优秀人...
解放与激励：“双减”背景下县域教师专业发展 【摘要】县域教师专业发展是我国教师专业发展的重要组成部分，是提升我国教师专业水平的关键一环。但就目前来看，因为主客观条件的制约，县域教师专业发展存在一定的困境，所以在促进县域教师专业发展方面需要更多的助力。一方面需要减轻教师工作负担，另一...
新时代基础教育的使命与担当 【编者按】北京师范大学资深教授、中国比较教育学科奠基人顾明远先生，是一名 “九零后”的“教育老兵”，是一位享誉国际的教育家，是一位名副其实的大先生，被称为当代中国教育学界“泰斗”。今年，我们有幸请到他为《新教师》开设“明远谈教育”专栏，顾老...
构建大中小幼一体化铸牢中华民族共同体意识教育体系研究 【摘要】构建大中小幼一体化铸牢中华民族共同体意识教育体系，既是完整准确、全面把握和贯彻习近平总书记关于加强和改进民族工作重要思想的积极行动，也是打通学段壁垒、增强铸牢中华民族共同体意识教育系统性、连续性和实效性的迫切需要。本文试图将“铸牢...
日本小学高年级家庭科课程的特点及启示 【摘要】日本小学高年级家庭科课程经过多年发展，已经拥有较为丰富的经验，其特点表现为：必修性与基础性、三维性与方向性、生活性与专业性、实践性与情景性。汲取其经验，教育行政部门应重视家庭课程的推进，学校要加强家庭教育课程的开展，要提高教师开展...

日知与日行 认识菊荣，是在教育在线网站。教育在线创办之初，网上的人还不多。差不多每一天，我都能看到菊荣那优美的文字。我对苏州的名教师应该说是如数家珍了，但是从来没有看到过张菊荣的名字。吴江的学校我也去过好多，但是从来没有人对我提过张菊荣。我禁不住在他...
让“问题学生”不再成为问题 在采访全国名班主任吴小霞老师时，她信手拈来而又丰富多彩的班级管理的生动案例，让笔者不止一次情不自禁地击节称叹，同时也在思考她在解决那么多棘手问题时何以能有如此高超的水平。不过，细细思考之后，笔者便恍然大悟，她虽然也关注班级工作的方法之“术”...
在学科教学中落实“五育融合”的实践探索 一段时间以来，我国学校教育普遍存在着“长于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”的现象和问题，“五育”并举在学校具体落实过程中常有不足。因此，“五育融合”是当前乃至未来基础教育改革中重要的发展方向和路径之一。笔者所在的学校以立德树人为根本，以...
践行人本化理念，提升教师管理效度 随着新时代学校教育的发展，培育新时代教师队伍，让每位教师在学校的发展中获得幸福感、存在感、价值感，是学校教师管理的重要内涵。践行以人为本的理念，提升教师管理效度，就是要打开学校管理新格局，最大化地激发教师潜能，合理推进教师的个性需求与学校发...
“常”见效能 “规”中求新 文有定法，律有常规。常规管理是学校教育工作平稳进行的基础，是学校发展的生命线。笔者结合学校的实践经验，对新课程改革背景下的小学教学常规管理进行探讨，希望能为广大教育教学人员提供一些思考。一、改变观念，提升常规管理效能 1.改变管理观念，树...

构建素养导向的“教—学—评”一体化语文阅读课堂 【编者按】在全面推进学生核心素养的发展，落实“双减”政策的今天，实现真实有效的课堂教学是广大教师不懈追求的目标。由此，教什么、学什么、学得怎么样，便成了教师时刻需要关注的问题。“教—学—评”一体化教学理念的融入，能够帮助教师处理好教学、学习...
围绕核心素养构建小学语文“教—学—评”一体化：内涵、意义及方式 【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调教师应树立“教—学—评”一体化的意识，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。如何更好地将“教—学—评”一体化有机融合是语文教学的重要课题。本文在对核心素养与“教—学—评”一体...
关于构建“教—学—评”一体化课堂的几点思考 【摘要】“教—学—评”一体化课堂的实施，能够帮助教师处理好教学、学习、评价三者之间的关系，在核心素养导向下重构高效课堂。本文以《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求为指引，结合相关教学实例，从对“教—学—评”一体化的认识，“大教学观...
小学数学“教—学—评”一体化视域下逆向教学设计的实践与思考 【摘要】“教—学—评”一体化强调教师的教学行为、学生的学习活动以及相应的诊断评估是三位一体的。为保证数学核心素养目标得以落实，需要从预期学习结果出发，以评价前置为创新点，注重学习过程体验的设计。基于小学生核心素养的培养，逆向教学设计在教学...
核心素养立意下小学英语“教-学-评”一体化的课堂教学实践 【摘要】“教—学—评”一体化是落实英语学科核心素养的有效路径。教师需要在研读新课标与文本，提炼单元大观念的基础上，立足学生主体，确定单元与课时目标，明确评价任务，在课堂上实施英语活动观，使评价贯穿于教学的全过程，适时调整教学活动，以促进“...
核心素养下小学英语教学中“教—学—评”一体化的实践探究 【摘要】“教—学—评”一致性是基于新课标，实施教学的有效途径，是学科核心素养落到实处的有力保障。“双减”背景下，做到“教—学—评”一致性，实现高效课堂，显得尤为重要。教师要深化“教—学—评”一体化，将教师的教、学生的学、学习成效三者紧密关...
运用校本作业培养学生的审美创造力 【摘要】根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》以具体情境为载体，以典型任务为主要内容设计作业，通过多样的语文实践活动，激发学生的学习兴趣的要求，本文从培养审美理解力、审美联想力、审美创造力等方面着手，注重从教学任务完成、作业形式美化...
依托群文优势　提升审美能力 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）将审美创造作为四大核心素养之一。群文阅读作为当下落实《课程标准》理念的教学新思路，已在一线铺开并逐步深入。如何依托群文阅读的优势来提升学生的审美能力，是很值得我们去思考的问题。...
赏情节之妙　品细节之美 小说是小学语文统编版教材高年段的重要教学内容之一，教学时，教师应着眼于文体特征，引导学生多角度进行品读，使学生初步形成小说认知体系，感受小说的趣味与魅力。一、赏析情节之妙，学习结构技巧情节是小说的骨架，推动小说向前发展。优秀的小说情节构...
“双减”背景下小学语文创新作业设计的策略 【摘要】“双减”政策实施后，各教师煞费苦心地给学生“减负”，但在实际的语文教学过程中，教师往往为了课堂教学质量，而忽略了对作业的有效设计。只有设计与学生能力相当、能促进学生发散思维、提升学生阅读能力等不同类型的作业，才能将不同作业的优势发...
立足“双减”　提质增效 “双减”政策的出台对低年级语文作业的设计提出了更高的要求。本文以小学语文二年级上册第六单元作业设计及实施为例，探讨了落实“双减”政策，促进语文教学提质增效的方法。一、在语文作业设计中落实核心素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》（...
浅谈基于深度学习的小学数学分层作业设计策略 【摘要】深度学习是高效课堂形成的基础，是核心素养发展的重要途径。深度学习的实现，一方面需要立足课堂，另一方面离不开分层作业的巧妙设计。分层作业不仅尊重学生的学习差异，而且引领学生数学思维的阶梯式递增。在小学数学分层作业设计中，需要从难度、...
“双减”背景下小学数学作业设计的思考 一、小学数学作业设计要点分析（一）以生为本，提升学习能力在传统数学作业设计中，教师往往都是结合教学进度设计相应的作业内容，忽视学生对学习的体验，造成一些学习能力一般的学生没信心完成难度过大的练习题，逐渐产生厌烦心理；而一些对知识理解能力...
“五育融合”背景下小学体育教学探究 在“五育融合”的背景下，小学体育作为“五育”中的重要组成部分，被家庭、学校、社会各方高度重视。如何教好小学体育，将德、智、美、劳教育融入到体育中，在锻炼学生体魄的基础上，推进学生全面发展，成为当前中小学体育教育中的重大课题之一。一、德育与...
新课标下的“有效”体育课 随着新课改的进一步实施，体育学科的教学也进行了更新、改进，以期能够助力学生更好地成长。体育教师要根据教学内容及时调整教学方法，进行科学、合理的体育运动，让他们学会自主锻炼，这样才能逐渐养成良好的习惯，也能真正实现“有效”体育课。一、新课标...

运用有效提问　构建高效课堂 【摘要】运用技巧有效提问，能取得事半功倍的课堂效果。在小学语文课堂提问时，注意联系旧知与生活实际，能够帮助学生建构知识体系；在学生出现疑惑时进行提问，能够加深他们对知识的理解；把握问题的难易程度，能够增强提问的有效性；而围绕关键字、词、句...
挖掘言语特质　促进思维生长 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”由此可见，发展学生的思维能力...
基于学习任务群的语文课堂新样态探索 《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称《课程标准》）有一个新的突破，那就是“学习任务群”。语文学习任务群以促进自主、合作、探究的学习方式为主要目的，以生活经验为本，以语文学习实践活动为主导，遵照语文课程核心素养形成的内在逻辑，根据...
以导学案为依托，提高学生朗读能力 在小学语文阅读教学过程中，导学案在不同阶段发挥着不同的作用，部分教师利用导学案的框架和脉络，将知识生动形象地展示给学生，让小学语文课堂更加生动有趣。朗读是阅读教学中的重要环节，但低年级的学生由于知识经验不足，在朗读过程中存在着许多问题。因此...
益智器具在数学课堂中的运用策略 【摘要】益智器具融入小学数学课堂，能够让学生在动手操作中获得经验，在合作探究中主动参与，在反复尝试中发展思维，进而促进学生数学核心素养的发展。在益智器具拓展小学数学课堂的研究实践中，形成了益智器具与数学课堂的三种融合方式：益智导入式、过程...
“问学”课堂中“三会”的落实 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：数学课程要培养的学生核心素养，主要包括会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（简称“三会”）。“问学”课堂的一个主要教学模式就...
基于生活经验的小学数学说理课堂 数学来源于生活本身，与生活实际息息相关。在小学数学教学实践中，将生活中的经验和生活场景引入说理教学，不仅可以让学生强化数学知识和生活之间的联系，有效解决实际问题，同时还能培养学生的创新意识和创造技能，从而游刃有余地将数学知识理念应用于生活体...
浅议小学课堂教学激发学生数学思维的策略 新时期的教育不再局限于书本，不再沿用墨守成规的教学模式，不再束缚思维的发散。在此背景下，带领学生重新了解数学学科的本质特色，帮助学生建立知识模块，构成属于自己的知识体系，以及培养学生拥有自主学习的能力成为新时期小学数学教育的主要任务。小学数...
立足过程评价，点燃小学数学课堂活力 《义务教育数学课程标准（2022年版）》从有理想、有本领、有担当这三方面明确了人才培养的要求，倡导核心素养导向的评价育人理念，教师要注重发挥评价的育人导向作用，所实施评价的方式要丰富、维度要多元、主体要多样。本文所阐述的过程性评价主要以“过...
口风琴在班级合唱训练中的价值与实施路径 如何让所有学生都能体验到合唱的魅力，唱出和谐美好的歌声？如何让班级合唱也能出彩？如何能在有限的班级授课中高效地开展合唱练习？经过一段时间的思考与实践，笔者认为，可以借口风琴之力，提起学生的合唱兴趣，提高学生的合唱能力，提升学生的合唱审美能力...
新课标背景下小学道德与法治多元评价探究 课堂评价是课堂教学必不可少的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，对课堂教学的组织起着调控作用。新课程理念下的小学道德与法治教学中，课堂即时评价已得到一定程度上的重视，教师大多通过这种评价来激发和调动学生学习的积极性和创造性。我们都知道，教...
微能力“三为”，信息科技教学“有位” 《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中确定了30项微能力。然而在实际应用中，教师普遍存在“不了解微能力、不会选择能力点、不能深度应用”等问题。本文以福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点校的实际工作为例，总结微能力“三...
运用四招，做好小学科学课的幼小衔接 学生进入小学一年级，从身心诸方面都需要一个过渡。2017年起，小学科学课程就在一、二年级开设。几年来，本人深刻体会到做好幼小科学课程衔接的重要意义，并在实践中用“四招”助力破解小学科学课程幼小衔接问题。一、引发兴趣兴趣是最好的老师。要想...
“双减”背景下小学音乐作业设计的探索 “双减”政策是全面落实素质教育的一项重大举措，小学音乐课是基础课的一个重要组成部分，可以培养学生的音乐感受力，推进智力的发展，还可以促进学生身心健康的发展。音乐作业设计是学生对知识进行巩固与加强的有效途径，也是培养良好学习习惯的重要方式，如...
融合尺规作图教学　助力学生素养发展 【教学内容】人教版四年级下册第五单元“三角形”中的“三角形的三边关系”。【设计理念】《义务教育数学课程标准（2022年版）》新增了“会用直尺和圆规作三角形，探索三角形的三边关系，并说出其中道理”的要求，意在让学生把头脑中想象的图形画出...
教师有童心，习作才有童趣 汤瑾老师执教的“习作：这样想象真有趣”，让笔者深深感受到，一定要用一颗童心来教习作，只有教师有童心，课堂才有童趣。一、有儿童立场，才会有童真童趣一个真正关注儿童的教师是能够从儿童的立场来审视课堂、设计教学活动的，汤老师就是如此。【教学...

在唐诗的瀚海中遨游 《戴老师高能唐诗课》这本书为我打开了读唐诗的一扇新窗。在戴建业教授对每一首诗歌的解读中，我进一步体会到不同诗人迥异的创作风格，又一次领略到唐诗中绚丽的风景。与陈子昂一起顿悟。对陈子昂的《登幽州台歌》，戴教授从诗人创作背景、创作时的心情去品...
发现孩子，成全孩子 语文课上，有个男孩总是高高地举着右手，身子向老师的方向倾斜，嘴里不停地喊着：“我！我！我！老师叫我回答！”红扑扑的脸蛋上洋溢着自信，鼻梁上架着的黑框眼镜更是增添了书生气，回答问题条理清晰，观点恰当，令同学们佩服不已。他便是班里的超级“演说家...