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《义务教育数学课程标准（2022年版）》从有理想、有本领、有担当这三方面明确了人才培养的要求，倡导核心素养导向的评价育人理念，教师要注重发挥评价的育人导向作用，所实施评价的方式要丰富、维度要多元、主体要多样。本文所阐述的过程性评价主要以“过程”和“发展”为价值理念，它并非只是对学习过程的评价，而是对学习动机、过程和效果三位一体的评价，能够发挥确认学习质量、回流导向、激励和诊断等作用。（剩余2428字）
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立足过程评价，点燃小学数学课堂活力
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