初中生数学提问能力培养实践研究

——以“激问”策略的设计与实施为例

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目前部分学生在数学学习过程中缺乏问题意识，随着年级升高，他们主动提问的次数反而越来越少[1]。例如，许多七年级学生敢问敢说，课堂气氛十分活跃；而到了八、九年级，部分学生则显得少年老成，沉默寡言，使课堂氛围较为沉闷。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，要鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题[2]。（剩余5062字）

试读结束

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