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布鲁姆认知目标的六个层次分别是记忆、理解、应用、分析、评价、创造。其中,前三个层次主要属于浅层学习,后三个层次则建立在浅层学习基础之上,被称为“高阶思维”[]。小学数学教师在教学过程中要以学生为中心,以教学情境为依据设计核心问题,引导学生在发现、提出、分析、解决问题的过程中归纳新知识,通过探索、推理、整合等活动促进学生思维的进阶,为其数学核心素养的形成与发展创造有利条件。(剩余4961字)
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指向高阶思维培养的小学数学核心问题设计策略
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