基于核心素养的小学美术与体育学科的融合策略
——以人教版美术六年级下册“奥运精神”教学为例
学科融合，从字面意义上来理解，即将不同学科进行合并教学，但这并非其本质含义，而是指以某一学科为核心，找到学科知识交叉的融合点，然后建立相关的联系，并将其落实于教学实践中，让学生在学习过程中跨越学科界限，获得全面和深入的理解。在当前教育领域，学科融合得到广泛应用，其也是推动教育教学改革的主力。而从现有实践成果来看，将小学美术与语文、数学、德育、劳动教育等相融合的案例较多，但与体育学科融合的研究案例较少，美术与体育依然孤立存在，这不符合五育并举、五育融合的教育趋势，也无法让学生在学习过程中感受到知识的连贯性与整体性。（剩余5637字）