“双减”政策下初中数学和互联网教学的融合研究

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近年来，我国教育面临诸多挑战，尤其是在初中阶段，学生的学习负担和心理压力不断加重.为应对这一问题，我国于2021年出台了“双减”政策，旨在减轻学生的课业负担和校外培训压力，促进教育公平，提高教育质量.这一政策不仅重新审视了教育资源的配置，也对教育理念和教学方法提出了新的要求.在此背景下，如何有效提升课堂教学效率，培养学生的核心素养，成为教育工作者亟待解决的重要课题.初中数学作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响学生的逻辑思维能力和问题解决能力的形成.然而，传统教学模式往往以教师为中心，学生的主动参与度较低，导致学习效果不佳.因此，教育界开始探索将互联网教学与传统课堂教学相结合的创新模式，以期在“双减”政策的指导下，提升初中数学教学的有效性和趣味性.

1教学策略

1. 1 互联网教学资源的整合

在初中数学教学中，教师应充分利用互联网资源，整合多种教学工具和平台.

例如 教师可以使用在线教育平台（如MOOC等）提供的课程资源，结合微课视频，帮助学生在课前进行预习和复习.教师可以根据教学内容，选择适合的微课视频，帮助学生理解抽象的数学概念.

1. 2 导学式开放性教学策略的实施

在课堂教学中，教师应采用导学式开放性教学策略，鼓励学生主动参与学习.教师可以通过提出开放性问题，引导学生进行小组讨论.

例如在学习一次函数时，教师可以提出“函数 和函数 y=2x-3 的图象上各点的关联是什么？”的问题，激发学生思考.教师应给予学生足够的时间进行探索，鼓励他们提出自己的推测，并与同学一起展开讨论.

1. 3 分层作业设计

基于学生的不同学习水平，教师应设计分层作业，以满足不同学生的学习需求.作业可以分为基础知识作业、思考型作业和探索类作业三个层次.基础知识作业侧重巩固基本概念，思考型作业鼓励学生进行深入思考，而探索类作业则培养学生的创新能力和解决问题的能力.通过分层作业，教师能够帮助学生逐步提升学习质量，缩小学生之间的差距

1. 4 过程性评价与反馈

在教学过程中，教师应注重过程性评价，通过观察学生的参与度和表现，及时给予反馈.教师可以采用多种评价方式，如同伴评价、自我评价等，帮助学生认识自己的优缺点，促进他们的自我反思和改进.同时，教师应在课堂结束时给予每个学生一个综合性的评价，帮助他们明确自己的学习情况.

2 教学案例

2. 1 教学案例背景

本案例以“一次函数的图象与性质”为主题，结合互联网教学和导学式开放性教学策略，旨在提升学生对一次函数的理解和应用能力.通过利用在线教学平台，教师可以提供丰富的多媒体资源，如视频讲解、互动练习和实时反馈等，帮助学生更直观地理解一次函数的图象特征及其性质.同时，导学式开放性教学鼓励学生自主探索，通过小组讨论和项目实践，培养他们的合作能力和创新思维.学生在实际应用中解决问题，能够更好地掌握一次函数的概念，提升数学素养，为后续学习打下坚实基础.

2.2 教学目标

（1）理解一次函数的定义及其图象特征.（2）掌握一次函数图象的平移变换.（3）培养学生的自主学习能力和合作探究能力.

2.3 教学过程

2.3.1 课前准备

教师提前准备好相关的微课视频和在线教育平台的学习材料，并在课前将这些资源分享给学生，鼓励他们进行预习.教师还准备了几何画板，以便在课堂上展示一次函数图象的动态变化.

2.3.2 导入新课

课堂开始时，教师通过提问引导学生思考：“函数 y=2x，y=2x-3，y=2x+3 的图象上各点的关联是什么？”如果学生思考不出来，教师可以使用几何画板动态展示一次函数 y=2x 的平移变换，从而清晰地显示变化的过程，帮助学生理解一次函数图象的变化（如图1）.

图1

2.3.3 小组讨论

教师将学生分成若干小组，鼓励他们在小组内讨论一次函数的图象特征和变换规律.在小组讨论中，学生可以分享各自的理解，探讨一次函数与坐标轴的交点、图象象限分布以及图象增减性等性质.教师在巡回听取学生的想法时，及时给予指导和反馈，帮助学生理清思路，深化理解.为了增强学生的表达能力和自信心，教师还会选择了一个小组的成员作为“小老师”，让他们向全班同学讲解讨论结果.这不仅锻炼了学生的口头表达能力，也促进了他们对知识的深入思考.其他学生在听完讲解后，可以提出不同的看法，进行讨论和判定，从而形成良好的互动氛围.这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的批判性思维和合作能力，使他们在实践中更好地掌握一次函数的相关知识，为后续的数学学习打下坚实的基础.

2.3.4 课堂总结

在讨论结束后，教师对每个小组成员的表现给予肯定，表扬他们积极参与和深入思考的态度。（剩余1976字）