依托微研究 解决真问题

——以《认识无理数》的“结构化"教学设计为例

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信


打开文本图片集

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称数学课标）要求，通过《认识无理数》一课的学习，学生会判断一个数是有理数还是无理数，知道实数由有理数和无理数组成。然而在实际中，笔者发现，一个班竟然有一半学生认为，带根号的数就是无理数；有大半学生不清楚无理数和之前所学的数之间的通性。为此，课题组依托微研究开展了一系列探究与实践。（剩余2307字）

试读结束

目录
monitor
客服机器人