基于UbD理论的高中地理教学目标设计与实施

——以“农业区位因素及其变化”为例

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教学目标是对学科具体内容预期达标状态的描述，决定着教学活动实施的方向。《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下称“新课标”）中，阐明了高中地理课程的育人目标是培养学生的地理学科核心素养，学科核心素养的培养以课堂教学目标的落实为基础前提［1］。在标准化纸笔测试的长期影响下，教师往往“局限”于对“分数”的关注，培养地理核心素养的目标要求始终难以落地。（剩余2950字）

试读结束

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