《空气有质量吗》阶梯式提问教学设计

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〔摘   要〕  小学科学基础教育阶段，科学思维训练占据教学目标核心地位，本文以教科版科学三年级上册《空气有质量吗》教学实例为基础，探讨阶梯式提问设计对学生研讨活动的引导效果，以此培养学生的科学思维习惯，本文依托实际教学课例，深入剖析了阶梯式提问的实施路径与操作方法，为小学科学教学实践探索了可行路径。（剩余3588字）

试读结束

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