中国教师

2025年05期

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《中国教师》是由中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级刊物。《中国教师》以“启迪良知、传承文明、教育为先、教... 展开

类型

月刊

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教育教学

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生成式AI重构中小学生科学素养培育新范式 在ChatGPT掀起全球认知革命两年后的今天，人工智能与科学教育的深度融合正开启新的可能。我们不得不重新思考：在生成式AI重构知识生产方式的时代，中小学生科学素养的培育路径将发生何种根本性转变？技术赋能科学教育已走过三个阶段的发展历程。从...

GAI赋能学科教学：核心价值、关键特征与实施进路 【摘要】GAI技术的快速发展，为学科教学带来了新的机遇与挑战。基于认知负荷理论，本文探讨了GAI赋能学科教学的核心价值、关键特征与实施进路。首先，GAI通过分担低阶认知负荷，优化学习过程设计和教学资源分配，助力学生深度理解概念与原理，提升...
生态视角下的家校社协同育人：南宁市“1+3”联动机制的探索 【摘要】本研究基于布朗芬布伦纳的生物生态模型，分析了个体发展与其所处的家庭、学校和社会环境系统的相互作用。研究结果表明，南宁市实施的“1+3”联动机制通过政府的统筹引领、学校的教育主导、家庭的积极参与和社会的资源供给，构建了一个有机的教育...
探寻强师的民族文化底蕴 【摘要】中华民族有重教传统，中国特有的教育家精神彰显于众多鲜活的教育叙事中。以孔子为基点，以历代名儒的教育探索为主线，对教育家精神的儒家谱系展开深入分析，对理解教育家精神铸魂强师行动的民族文化底蕴有重要意义。以孔子为代表的历代名儒秉持革...

中小学生科学素养培育 编者按：科学教育是提升全民科学素质、建设创新型国家、培养拔尖创新人才的基础。近年来，党和国家高度重视中小学科学教育。2023年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》；2024年12月，全国中小学科学教育工...
中小学生科学素养培育的内涵解析、现状审视与优化策略 【摘要】科学素养是个体在日常生活、社会事务以及个人决策中对所需要的科学概念、科学方法的认识和理解，并在此基础上形成的稳定心理品质，具有综合性、实践性和公民教育导向性的特征。中小学生科学素养的有效培育，主要依托科学课堂中基于探究实践的科学学...
“三阶段·七课型”模式下的学生科学素养培育实践 【摘要】中小学生的科学素养在科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四个方面均存在不同程度的不足。“三阶段·七课型”科学教育实施模式以“实践育人”为核心，通过教学准备、教学实施与评价反馈三个阶段，以及七种具体课型的有机衔接，培育...
科学教育中的探究实践：历史脉络、现实困境与未来进路 【摘要】探究实践既是国际科学教育研究改革的重要话语，也是培养学生科学素养的必要途径。从历史视角看待科学教育中的探究实践，可以发现科学教育与探究实践密不可分，探究实践的内涵也随着科学教育的演进而逐渐丰富。当前，虽然探究实践已成为推进科学教育...
情境创设激发科学思维 【摘要】情境认知与学习理论强调学习是个体与环境、社会文化的互动过程，包含情境、活动、共同体、意义建构等要素，为科学教育提供新视角。中小学生科学思维涵盖逻辑推理、质疑批判、创新创造等要素。情境认知与学习理论为培养学生科学思维筑牢基础，二者紧...

“阳光·简约”教学，让课堂生态与学习效率共闪光辉 【摘要】教师的阳光心态直接关乎课堂生态的品质，关系到课堂上生命的尊重与激活。简约教学的思想内涵契合当前高中生物学课标基于大概念追求“少而精”的要求，在落实“减负、提质、增效”新时代号召中具有现实应用价值。本文提出了简约教学的十大操作性策略...
如何让生物学课堂阳光而简约 “阳光·简约”教学理念强调从系统思维整体把握教材的编写体系，将生物学的每一节内容纳入学科知识逻辑体系之下展开教学。模块单元整体教学思维能有效避免学生简单积累、堆砌知识，造成学科知识碎片化，同时也让教学内容“少而精”，教学目标明确具...
阳光基于仁爱　简约源于透彻 我是王建春老师专业成长的亲历者和见证者。认识王建春老师缘于2002年广东省首批中学生物学骨干教师培训，我是该项目的任课教师和学术导师之一。自该项目以来，不断有他专业成长的好消息传来：2003年评上高级教师，2010年被评为广东省第八批特级教...

核心概念驱动下小学生科学素养培育的三维路径探索 【摘要】为破解小学科学教育知识碎片化困境，本文以科学核心概念为纽带，建构科学素养培育路径。在理论层面，提出核心概念通过“知识整合→思维进阶→价值渗透”三维互动机制推动素养生成。横向跨学科整合，纵向贯通“现象→本质”认知层级，并以STS议题...
以学习任务为中心的中小学表现性评价：理论价值与实践路径 【摘要】科学且有序的评价不仅为学生的学习提供坚实保障，同时也为教师改进教学方法提供宝贵的思路与依据。以学习任务为中心的表现性评价是培养学生核心素养的关键途径。聚焦学习任务的内容构成是表现性评价的核心；设计合理且具备操作性的量表，是表现性评...
“求联”视角下结构化分析处理数学教材的策略 【摘要】新课标提出了“设计体现结构化特征的课程内容”的课程理念，在这一背景下，数学教师在钻研教材时，除要吃透教材的编写意图外，还要运用“求联”思想对教材内容进行结构化分析处理。具体可在规划蓝图、结构选材、关联立序、精选题组等环节分别采取“...
文化意识培育融入小学英语教学的策略探究 【摘要】文化意识体现核心素养的价值取向，文化意识培育融入小学英语教学有利于形塑学生文化品格，促进学生核心素养的有效提升。在当前小学英语教学中，不少教师对文化意识培育的关注度不够高，教学活动存在轻文化内涵挖掘、少本土文化渗透、缺思维情感融合...
初中语文“发现者课堂”的本质内涵及建构途径 【摘要】“发现者课堂”针对“教师教、学生学”传统课堂的弊端，强调教师和学生在课堂教学中都是“发现者”，教师“既是教者也是被教者”。“发现者课堂”本质是一种追求因材施教、教学相长的交互式课堂。师生双方共同参与课堂的“引导—发现”“建构—探索...
多元智能理论视域下初中语文教学实践策略 【摘要】多元智能理论由霍华德·加德纳提出，认为智能不是单一的，而是由多种不同的智能构成，不同的智力领域有独特的发展过程。多元智能理论对当前初中语文教学有很大的启示。教师可以依据多元智能理论，设计符合学生不同智能特点的教学活动，以...

班主任故事力的要素与修炼路径 【摘要】故事具有丰富的教育价值。故事力是班主任讲好教育故事的关键能力。故事力体现为班主任树立教育故事意识、发掘教育故事素材、养成教育故事思维、提升叙事能力，从而用故事感动、说服、影响和转变学生，实现班级育人目标。学校要根据校情以及班主任的...
教师教学述评：分析框架、构成要素和实践运行 【摘要】中小学教师教学述评目前要解决的问题依然是“什么是教师教学述评”“为什么需要教师教学述评”“如何进行教师教学述评”。本研究尝试以OECD教师考核的概念框架为基础，从管理、程序、能力、结果使用四个要素搭建中小学教师教学述评系统分析框架...
中小学教师评价素养的构成要素与发展策略 【摘要】中小学教师的评价素养是其专业发展的必备素养。中小学教师评价素养的构成要素包括评价意识、评价态度、评价知识和评价能力。在此基础上，本文从外部支持、内部强化两个方面，提出了发展中小学教师评价素养的策略。【关键词】中小学教师评价意识...
基于知识共享的中小学教师校本教研实践策略 【摘要】互动、交流与知识共享对教师自身专业发展起着至关重要的作用。校本教研本质上是为中小学教师搭建互惠互利的学习交流平台。本文从知识共享的角度，提出了基于合作文化进行校本教研活动设计，基于知识通达构建校本教研管理机制，基于共享价值建设校本...

STEAM教育理念下共学共历共评共长 【摘要】家庭是幼儿成长的第一站，阅读是幼儿成长过程中不可或缺的重要环节。亲子阅读作为家庭教育的重要形式，将幼儿与家长紧密连接。以绘本为依托，通过共学、共历、共评、共长等多元化模式引领亲子进行有效阅读，注重真实情境、问题解决、小组合作和评价...
关于幼儿园童话活动的观察与思考 【摘要】童话与幼儿密不可分，探究泛灵心理的发端与童话情境的代入，可以成为幼儿园创设童话情境、创新教育形式，提升儿童语言品质的良好契机。开展幼儿园童话活动，需要灵活运用童话中的游戏和创新价值，突出幼儿的主体性，完善幼儿园课程的融合性，引导幼...
5E教学模式助推幼儿深度学习 【摘要】深度学习可以提升幼儿的高阶思维能力，促进儿童可持续发展的核心素养的养成。幼儿教师在组织开展深度学习时存在活动主题缺乏价值审议、支持策略偏离儿童本位、评价方式缺少方法体系等问题。结合深度学习与5E教学模式的内在联系，以5E教学模式为...

积极养育理念下的家校协同育人实践 学校和家庭在学生的成长过程中具有重要作用。《中小学德育工作指南》中提到，要发挥学校主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。北京四中璞瑅学校作为一所年轻...
以学生为中心的育人过程一体化实践研究 一、研究背景进入21世纪，面对激烈的全球竞争和人工智能带来的复杂社会变化，解码决定人类成功或幸福的关键能力素养成为世界教育关注的热点话题。以追求知识获得和智力增长为核心的教育观念影响着教育实践，然而戈尔曼提出的“情绪智力”的概念，以及经济...
党的二十届三中全会精神融入中学思政课的策略研究 中学思政课是青少年坚定理想信念、培育政治认同的关键课程，担负着塑造中学生道德品质、提升政治素养的重任。党的二十届三中全会精神有效融入中学思政课，是加强青少年思想政治教育、培养可堪民族复兴大任的时代新人的必然要求。一、党的二十届三中全会精神...
以体育人：小学德育的有效实践路径 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，落实立德树人根本任务，坚持德育为先[1]。以体育人，德育先行。以体育人是指通过体育，促进学生全面发展和提升核心素养。小学生体育核心素养包含运动能力、健康行为和体育品德...
小学语文跨学科主题教学实践策略 《义务教育课程方案（2022年版）》指出，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求[1]。跨学科主题教学能够打破学科界限，促进各学科之间的融合与协同，促进综合育人的开展。在小学语文教学中，跨学科教学的实...

我与哥伦比亚大学交往纪实 哥伦比亚大学（以下简称“哥大”）教育学院与中国教育有着深远的历史。可以说，中国教育走向现代化是从哥大中国留学生开始的。中国最早的一批推动教育现代化的教育先驱陶行知、蒋梦麟、陈鹤琴、张伯苓等都曾在哥大学习过。他们不仅带回了先进的教育理念，而且...
新加坡教学实习制度及对我国教师培养的启示 新加坡教育取得了举世瞩目的成绩，其成功经验值得我们学习借鉴。总的来说，新加坡非常重视人力资源在国家发展中的重要作用，认为人力资源是国家最重要的资源。而人力资源的开发及人才培养与教育发展息息相关，因此，新加坡政府高度重视教育事业发展，在教育上...