中学政史地·教学指导版

2023年06期

收藏成功

微博空间微信

《中学政史地》创办于1987年，是我国唯一一份集中学政治、历史、地理三门学科为一体的综合性月刊。在20年的发展中，《中学... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥5.00 ￥3.00

原貌版试读单本购买

革命传统教育融入历史课堂教学的有效策略 随着课改推进，高中阶段的教育目标不仅仅是提升学生的知识水平，还要加强对学生的思想政治教育和综合能力培养。高中历史课程承担着培养学生爱国主义、国际主义、热爱民族的精神品质的重要责任。通过历史教学中的革命传统教育，学生可以学习历史人物的优秀品质...

基于生活化视角下的初中道德与法治教学模式探究 初中是学生整个人生中的重要阶段，是世界观、人生观、价值观和个人思想品德形成的重要时期，初中道德与法治教学既可以传授给学生相关方面的知识，又可以引导学生的个人价值方向，教师在这其中发挥着十分重要的作用。初中道德与法治教师应注重生活化视角下教学...
初中道德与法治课堂中辩、议、析教学策略探讨 在初中道德与法治课堂中，辩、议、析是三个重要的环节，其目的是引导学生形成科学合理的观点，树立正确的价值观念。在辩的环节，教师要发现学生出现的错误与不足，并提出正确的观点；在议的环节，教师要鼓励学生进行积极的讨论；在析的环节，教师要帮助学生正...
浅谈高中思想政治支架式教学中的支架提供 在高中思想政治教学中采用支架式教学已经成为一个很重要的教学尝试。从理论的角度来看，采用支架式教学模式能够弥补传统教学的一些不足，使学生可以在支架的作用下更好地构建思想政治学科知识体系，从而让学生的学习过程更具有自主建构特征，这不仅有助于学生...
“互联网+”视域下高中思想政治教育“双创”研究 进入“互联网+”时代，“双创”理念成为创新高中思想政治教育的重要砝码。“双创”是指“大众创业，万众创新”，面向的是所有人群，所以高中思想政治教师也有必要践行“双创”重要方针。为此，高中思想政治教师要结合“互联网+”背景和“双创”要求做好创新...
初中历史教学中史料实证素养培育的思考 《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称课程标准）中明确指出，历史课程要培养的核心素养包括唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀等五个方面。课程标准还指出，史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实...
浅谈历史教学中的时空观培养 在教育改革不断深化的当下，教育部提出“将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，对学生核心素养的培养已逐渐成为中学历史教学的一个新目标。历史学科核心素养包括五个方面：唯物史观...
关于提高初中历史课堂教学有效性的思考 在当前越发激烈的升学压力下，只有提高课堂教学的有效性，才能提高学生学习效率，培养和提高学生的综合素质。初中历史学科作为叙述性强、文字内容多、记忆要求高的学科，如果采取传统的“灌输式”模式，往往会使学生产生学习效率低下、兴趣不高甚至厌学的问题...
基于核心素养视角下的初中历史课堂教学设计与实践研究 一、当前历史课堂教学存在的问题 1.历史教材编排体例方面的问题。从目前的情况来看，历史教材一般都是按照通史的体例编写的，但这种编排很容易割裂历史的连续性，导致学生在学习历史知识时很难将其连贯起来。另外，历史教科书的内容多为理论性总结，生成...
高中历史教学与劳动教育的融合策略探究 劳动教育是完善我国教育制度及实现基本教育目标的关键措施，把劳动教育与历史教学有机结合起来，既是时代发展的需要，也是我国教育发展的需求。为了顺应这种趋势，作为一名高中历史教师，必须对高中历史教材进行深入分析，掌握政策导向，自觉地将劳动教育目标...
基于大单元思路的高中历史统编版教材的教学尝试 大单元教学是指将单元内容进行整合所实施的整体化教学，对完善学生知识结构大有裨益。高中历史统编版教材具有显著的大单元特点，所以，教师应及时调整自身教学理念，通过制定明晰的单元教学目标、拓展单元主题资源、设计单元任务等手段，渗透大单元概念，帮助...
核心素养视域下求真精神培养路径探析 “历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。”对于已经发生过的客观存在的历史事实，我们无法亲身参与，只能借助历史记录来了解。然而，历史被记录的同时，人的主观性也随之隐含其中。因此，我们无法看到完全真实的历史。尽...
微课在初中地理教学中的应用和前景 地理是一门综合性较强的学科，其中所包含的知识点相对较为复杂，分布在学生学习的各个阶段。在核心素养视域下，初中地理教学对学生提出了更为严格的要求。学生既要掌握自然地理，也要掌握人文地理；既要具备扎实的理论基础，也要具备较强的逻辑思维能力。为了...
核心素养视角下高中地理热点问题教学探究 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出，“地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用”。这样的界定意味着地理...

核心素养背景下初中道德与法治课堂教学方式的转变 初中阶段是学生全面发展的重要阶段。在这个阶段，教师要认识到学生已经具备一定的叛逆心理，青春期的特点也非常明显。在具体的教学活动中，教师要加快教学理念的更新，要认识到道德与法治课程不仅关乎学生的学科技能技升，同时也对培养学生的道德素养有着不可...
浅谈初中道德与法治教学中如何培养学生的自主学习能力 初中阶段是学生打好基础的重要时期，所以，教师不仅要传授基础知识，也要培养学生其他方面能力，其中自主学习能力是不容忽视的。道德与法治教学作为学生素质和能力培养的主要途径，教师要通过提升教学能力、优化教学方式、激发学生兴趣等方法，探寻道德与法治...
立德树人在初中道德与法治教学中的实践 根据课程标准提出的要求，教师开展道德与法治教学应当在传授知识的同时落实立德树人根本任务，实现智育与德育同向同行。立德树人作为课程教学的主要导向，其作用不仅在于引导学生明理、辨是非，更在于引导学生形成正确的价值观念，让学生能够在学习的过程中接...
“双减”背景下初中道德与法治教学有效性提升策略 初中道德与法治课程是一门“说理性”特征相对较为明显的学科。在“双减”背景下，教师要培养学生的自主学习意识，激发其学习主动性，要灵活运用多种方法，正确引导学生，使其加深对教学内容的理解，从而提高课堂教学的有效性。一、合理创设情境，增进教师与...
生活情境教学在初中道德与法治教学中的应用 随着人们生活水平的不断提高，我国教育事业也逐步发展。以课堂教学为例，各种新型的教学方式和教学模式开始出现，这不仅促进了学校教育的进步，还促进了学生素质的发展。道德与法治是初中学科体系中的重要学科，其能够培养学生良好的素养与正确思想观念。在课...
议题式教学在初中道德与法治课堂中的应用策略 道德与法治作为初中阶段最为重要的一门课程，旨在引领学生树立正确的“三观”，提升学生的道德素质，培养学生形成良好的行为习惯等。与传统的课堂教学模式不同，议题式教学模式主要是结合教材内容、学生兴趣特点，联系当今社会热点，精心设计具有科学性、争议...
“互联网+”背景下高中政治教学中培养学生主体性的策略 随着现代社会的不断发展和进步，信息技术给人们的日常生活带来了更多的便利，也帮助教师改变了教学模式和教学方法。借助多媒体辅助教学，可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，对学生之后的成长也有很大的帮助。因此，笔者在本文主要分析在“互联网+”背景...
巧用表格妙解高中政治主观题 随着课程改革，高考也在发生变革。高中政治主观题侧重对学生的信息加工能力的考查，需要学生根据复杂的试题情境，调用相关的知识对信息进行加工处理，融会贯通地形成对信息的准确判断、分析与评价。表格作为一种可视化工具，配以简明的、浓缩的文字，呈现出简...
以生为本，打造初中历史高效课堂 教师在初中历史教学中，要想真正地融入生本教育理念，就必须从学生的学习兴趣以及学习需求入手，构建和谐民主的师生关系，促进学生求异思维的发展以及探究能力的提升。在传统的历史教学中，往往以教师与教材为中心，导致课堂教学枯燥无味，学生只能被动地接受...
学科素养落地的初中历史单元设计整体化的策略 随着科学技术的迅猛发展和新课改的深入推进，优化和创新了教学核心理念，教学方法的不断迭代让教学跟上了社会的节奏和步伐，呈现出时代感。初中历史课本中需要按照单元内容对学生进行教学，每个单元对应不同的主题。教师在讲解时可以依据自身的理解，按照单元...
浅谈高中历史课程标准下的探究性教学方法与实践 历史作为一门人文学科，不仅能够有效促进我国历史文化的传承和发展，还有助于学生爱国主义精神的培养，因此，历史教学对于我国的人才培养具有非常重要的意义。所以，教师要对教学内容进行合理设计，通过创设问题情境、开展合作探究等，让学生能够主动地学习历...
历史文字型材料解释能力的培养策略 从狭义上说，历史解释能力就是指需要按照某种思维方式及思维逻辑，对于给定的历史材料进行解读的能力。历史解释需要以史料积累作为依据，以学生对历史的理解程度作为基础，它能综合地反映一个学生的历史学科素养。因此，笔者在本文根据学生的认知情况，提出了...
高中历史教学有效提问的策略 在高中历史课堂上，不少教师都会以提问的方式来考查和衡量学生的学习进度，把学生回答问题的情况作为下一阶段调整教学的依据。教师的这些做法体现了“立足于学情”的要求，能够结合学生的实际情况来开展教学活动，在获取有效教学信息的同时，有助于良好课堂氛...
核心素养视角下初中地理教学中的人地协调观培养 《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称课程标准）指出以核心素养为指导，以地理学科核心素养的发展为教学目标。在地理学科核心素养的组成要素中，人地协调观位居第一，这说明了其重要性。在核心素养的视角之下，初中地理教学应当致力于人地协调...
以生态文明为核心的初中地理课程教学改革与实践 生态文明是中国特色社会主义的重要理念之一，强调了人与自然和谐共生、可持续发展的理念。地理课程作为一门涉及自然与人文关系的学科，应当以生态文明为核心，促使学生深刻地认识到人与自然的关系，培养学生的环境意识、可持续发展意识和生态道德观念。因此，...
小议新课标下的初中地理课堂教学策略 新课标对初中地理教学提出了新要求，教师应引导学生获取相应的地理知识、技能与方法，准确了解环境与发展的矛盾，形成可持续发展观念，全面发展地理素养。基于此要求，教师应明确当前教学形势，遵循课程改革规律，把握地理课程性质，客观分析当前教学策略存在...
用好新课标给定议题的几点思考 在议题式教学实践过程中，教师可以仔细研读新课标给定的议题，在精读“教学提示”、确定课时议题的基础上开展系列活动，以实现议题设计有厚度、活动设计有梯度、情境设计有温度。在议题式教学实践过程中，对于议题的选择与使用，一线教师仍存在将问题、主题...

基于UbD理念的初中地理课堂学习单设计研究 摘要面对当前地理教学效率低的困境，笔者提出将逆向设计理念下初中地理课堂学习单作为学生学习的重要支架，引领学生走向深度学习。本文主要描述了基于UbD理念的初中地理课堂学习单的内涵、原则，并以湘教版地理七年级下册第八章第七节《澳大利亚》的课堂学...
核心素养培养视角下的高中地理教学设计 新课程强调教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，根据课程标准、学生的特点、学习内容进行创造性地设计和开展教学活动，促进学生学科核心素养的发展。地理教学要以培养学生的地理核心素养为目标，通过合理开发地理教学资源，不断优化课堂教学设计...
“城乡空间结构及文化景观”复习课教学设计 本文以人教版高中地理必修第二册第二章《乡村和城镇》复习课为例，整合《乡村和城镇空间结构》《地域文化与城乡景观》两节课内容，展开大单元教学。学生通过对比分析乡村和城镇的土地利用结构的不同，探究城乡内部空间布局的演变机制，同时结合情境感知地域文...
张北无限“风光”让北京绿色冬奥风光无限 摘要地理学对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。地理教育工作者肩负着将绿色发展理念渗透到平时教学中的重任。因而，笔者选择绿色冬奥大背景，以张北绿色、清洁的可再生能源工程建设为情境，将绿色发展理念...