陕西教育·教学

2025年09期

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《陕西教育·教学》（原为《陕西教育》）创刊29年来，一直立足陕西，面向全国，为教育事业的进步奉献着自己的力量。... 展开

类型

月刊

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教育教学

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在教学中真正做到“少即是多 20世纪30年代，德国现代主义建筑大师路德维希·密斯·凡·德·罗提出“少即是多”的设计哲学，主张以简约精练的设计理念代替繁复奢华的装饰风格，这一理念很快在全球范围内得到认可。事实上，“少即是多”不仅是...
主持人语 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出，历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。这就要求历史学科的课程设计、课程内容、课程实...
高中历史与综合实践活动整合误区、实施难点及建议 高中历史与综合实践活动整合在培养学生历史探究能力和历史思维能力，提升教师史学素养，实现历史教学目标等方面成效显著。但在具体实施中存在以下问题：活动形式较为单一、学生主体地位未能充分体现、活动设计的可操作性有待加强，以及教师指导的针对性与评价...
创设主题活动提升学科素养 高中历史教学不仅要注重学生历史知识的掌握，还要注重培养学生历史学科核心素养和实践创新能力。然而传统历史教学模式难以满足这一要求，学生学习历史的兴趣不浓，积极性不高，历史知识与实践应用脱节，历史思维能力和创新意识有待提升。因此，如何有效整合高...
中学历史跨学科综合实践活动设计策略与案例研究 随着科技水平的不断提高，教育生态环境日新月异。如何培养具备跨学科思维及“跨界生存、跨界共生”能力的新一代青年，成为了当代教师共同面临的难题。传统的分科教学模式正逐步向融合学科教育理念过渡，融合学科教育理念强调学科间的相互渗透，旨在培养学生的...
基于学科核心素养培养的高中历史综合实践活动课研究 高中历史综合实践活动课程是提升学生历史学科核心素养、激发学生学习兴趣、培养学生探究能力的重要途径，更是新课改的重要体现。在“三新"教育改革的背景下，如何有效设计与实施历史综合实践活动课，使其与常规课相互补充、协同育人，已成为优化高...
过程性评价在高中历史综合实践活动中的应用 过程性评价秉持目标与过程并重的价值取向，对学习效果、学习过程及与学习密切相关的非智力因素进行全面评价，学生依据评价反馈进行反思改进，这对真正实现“在活动中学”、教一学一评一体化具有重要的现实意义。基于此，本文以集综合性、实践性、开放性于一体...
挖掘乡土人文资源历史价值提升高中学生综合实践能力 现行高中历史教材《中外历史纲要》内容丰富、涵盖面广、理论性强，而在实际教学中课时有限，如何将抽象的史料内容、浓缩的历史叙述转化为具体且详细的历史解释，将凝练的历史概念、涉及的历史事件转化为清晰且准确的历史脉络，对一线教师提出了更高要求。实践...
基于“教一学—评”一致性的物理教学实践探究 近年来，“教一学一评”一致性成为教育改革的核心理念之一，《义务教育物理课程标准（2022年版）》以下简称“新课标"）的"评价建议"指出：“物理学习评价应全面落实新时代教育评价改革要求，以学生发展为本，强化素养导...

“小小答题”赋能语文课堂：教育信息化资源建设应用路径 《中国教育现代化2035》明确提出“构建智能化教育支持环境”的战略目标，标志着教育信息化从工具应用阶段迈向系统变革的新阶段。语文作为兼具人文性与工具性的基础学科，面临着知识传播方式重构、学习生态深度变革的双重挑战。“小小答题”软件作为轻量级...
汉服国风班品课程实践 汉中作为汉文化发祥地，素有“天汉”美誉，汉文化更是中国文化的重要组成部分。汉服作为汉文化的直观形象代表，深受幼儿喜爱。以汉服为切入点开展汉文化教育，契合幼儿的认知特点。汉服历经千年发展，其款式、配饰、色彩、服制及制作工艺，均蕴含着深厚的民族...

从一次失败的跨学科主题学习看“学习赋权 在当前社会发展的大背景下，跨学科主题学习已成为一种重要的教学方式。这种教学方式将不同学科的知识融合起来，让学生在特定主题范围内进行自主学习、独立思考和动手实践，旨在突破学科边界，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。跨学科主题学习在国内外教...
构建教科研支持体系，推动区域教育高质量发展 在教育改革不断深入的背景下，教师的专业素养已成为影响教育质量的关键因素之一。以提升教育教学质量为核心目标，积极探索并构建了“1356”区域教科研支持体系。该体系旨在通过一系列教研和培训活动，促进基础教育课程教学改革，转变教师的教学行为与学生...
类文视域下古诗思辨性阅读教学策略研究 类文指在主题内容、表达方式或思想情感等某一方面具有关联性的一类文章。在类文教学中，教师通过引导学生对多篇文本进行比较辨析，培养学生的比较能力、信息整合能力、分析判断能力及自主建构能力。这些能力的综合发展不仅指向学生高阶思维的提升，还能促进理...
“双减”背景下教育教学探索实践 2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该意见的核心要义在于：全面提升学校教育教学质量与服务水平，科学合理布置作业，确保学校课后服务能够充分满足学生需求。具体目标为：...
小学语文教学评一体化的实施策略研究 随着教育改革的不断深入，教育评价体系也在持续完善。小学语文教学评一体化作为一种新型的教育评价模式，旨在通过教学与评价的有机结合，提升学生的语文综合素质。本文将对小学语文教学评一体化的实施策略展开研究，以期为我国小学语文教学改革提供有益参考。...

课程思政与学科素养协同发展 教材是落实立德树人根本任务的关键，是实现培根铸魂、启智增慧的核心载体。人教版高中物理新教材"问题"栏目蕴含两条相互呼应的明线与暗线，明线是激发学生问题意识的学科思维探究线，暗线是激发课程思政育人价值的思政价值共鸣线。一...
思政教育与初中英语教学融合的研究 在全球化与信息化深度交融的当下，初中英语教学正面临着全新的挑战与机遇。将思政教育融入初中英语课堂，不仅能够拓宽学生的语言输入渠道，增强他们的学习兴趣，还能有效提升学生的跨文化交际能力和国际视野。然而，目前该领域的实践与理论研究尚显不足。基于...
初中数学课程思政的思考、实践与探索 在当下的教育环境中，课程思政不断深人，以学生发展为中心的理念已深深扎根于教师思想。人们日益重视学生德育，积极改革创新教学方法，践行高素质教育理念。初中数学作为基础教育的重要组成部分，更应融入思政教育。因此，教师创新教育理念、教学方法与教学模...
融合绘本的小学英语阅读教学实践与思考 《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学生英语阅读能力发展和课外阅读量提出了基本要求和实施建议。同时还提出，在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情景相匹配的英文绘本、短...
初中语文整本书阅读教学策略研究 在新课标背景下，初中语文课程内容被赋予了结构化色彩，主要体现在新课标将义务教育语文课程按照知识逻辑结构分为基础型、发展型、拓展型三个任务群。在拓展型任务群中又提出整本书阅读要求。整本书阅读教学可以使原本混乱无序的阅读教学变得规范有序，能引导...
优化语文作业设计培养学生创新思维 2021年以来，“双减”政策全面落地实施。面对新形势，教师如何通过作业设计创新与课堂教学改革实现育人方式转型，已成为基础教育高质量发展的关键命题。在义务教育阶段，小学语文教学对学生创新思维的培养具有奠基性作用。这种能力既是学生终身发展的关键...
兴趣导航，方法做伴 阅读能力是学生语文素养的核心组成部分，而自主阅读能力的培养更是小学语文教学的关键任务。那么，如何提升学生的阅读能力，激发其阅读兴趣，引导学生学会阅读并最终实现自主阅读呢？下面，笔者结合本次课题研究，谈谈个人的思考与实践。一、做问卷调查的前...
生活化教学模式下的小学数学教学实践 在小学数学教学过程中，部分教师受传统教学理念影响较深，常采用照本宣科、填鸭灌输、题海战术的教学方法，忽视了数学知识与实际生活之间的密切联系。这导致学生只能被动探究理论知识，难以将所学理论知识应用于解决生活问题，削弱了学生的学以致用能力与知识...
提升阅读能力深化情感体验 当前小学语文阅读教学中存在一些比较突出的问题，主要表现为：一部分教师重知识讲授而轻情感挖掘、教学方法单一及缺乏情境创设等；一部分教师单一地重视字词讲解和语法分析，忽略了文本整体情感脉络的讲授，导致学生难以从整体上把握文章的情感和意境，阅读兴...
小学高年级学生记叙文写作方法研究 写作是学生语文学习的重要部分，也是学生识字、写字、阅读、口语交际的综合展现，同时还是学生语言学习由低阶思维向高阶思维发展的重要表征。从核心素养培养角度出发，写作教学是培养学生综合运用语言能力的关键，也能促进学生语言和思维的发展。一、小学高...

“双减”背景下小学数学综合与实践作业设计探析 “双减"背景下，教师需要思考如何设计作业才能有效提升学生的学习素养。对于小学数学教师而言，落实“双减”政策的关键在于优化作业布置，提升学生的数学应用能力。作为数学四大领域之一，综合与实践作业的设计尤为重要。本文旨在探讨小学数学综合...
“双减”背景下小学体育社团活动开展对策 “双减”政策作为教育领域的一项重大改革举措，旨在减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。这一政策的推行，为小学体育社团的发展带来了新的契机。学生有了更多课余时间参加体育活动，学校也越来越重视体育课程。然而，“双减”政策的落地对小学...
中小学“创意识谱”路径探究与实践 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》以下简称“艺术课标”指出，义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，坚持以美育人、以美化人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。并明确指出要培养学生创意实践能力。而识谱能力是学生学习音乐的基础...
小学语文教学与核心素养融合路径分析 小学阶段是学生养成学习习惯、塑造思想品格的关键时期。语文作为小学教育体系的重要组成部分，对学生“三观"的培养、家国情怀的树立具有积极的促进作用。教师应明确小学语文学科核心素养的基本内涵，全面分析当前小学语文教学现状，找出教学中的不...
高中物理学史教学资源构建与实践探究 随着国家教育改革的持续推进，高中物理课程标准越来越强调对学生核心素养的培养。物理学史教学作为提升学生科学素养的重要途径，其资源构建与实践应用需紧密结合核心素养目标，以此提升学生的科学素养、科学态度与思维技能。一、核心素养与物理学史教学核...
依托语篇教学提升思维品质 思维品质是学生英语学科核心素养之一，主要指学生在语言方面所展现出的逻辑性、批判性，以及独立创造性等能力水平。思维品质的提升有助于培养学生发现、分析和解决问题的能力，帮助学生在纷繁复杂的信息中做出正确判断，对学生的价值观形成具有重要意义。思维...
如何在泛媒体时代抵制碎片化阅读 碎片化阅读指利用短而不连续的时段进行简短、少量文本的阅读。在信息化时代，很多人借助电子产品进行碎片化阅读的现象日益普遍，但这一阅读方式的流行也带来了诸多弊端。本文聚焦泛媒体时代小学生的碎片化阅读，旨在探索抵制碎片化阅读的有效路径，切实提升学...
红色体育融入中小学体育教学的德育渗透路径 根据体育课标要求，体育教师应立足地域特点与历史情境，充分发挥体育学科“具身性"优势，将德育内容具象化、生活化、体验化，实现德育内涵的深化，从而系统培养学生的体育品德，全面提升德育实效。一、红色体育的历史溯源与德育价值红色体育，...
项目式学习中促进幼儿深度学习的有效策略 学会学习正在成为未来教育的核心，其主要表现是学习者不仅能够整合知识，丰富已有知识结构，还能灵活运用已有知识解决实际问题。幼儿深度学习是指幼儿在教师的引导下，围绕具有挑战性的问题情境，通过持续性的探究活动，与同伴开展深度合作，运用高阶思维实现...
循证教育视域下幼儿园教师专业发展实践模式构建 循证教育作为一种由医学领域延伸至教育领域的模式，近年来在教育领域中得到了广泛应用。特别是在幼儿园教师专业发展方面，循证教育以其特有的优势，形成新的幼儿园教师专业发展模式。在循证教育视域下幼儿园教师发展突破对传统经验的依赖，构建了“科学证据 ...