广西教育·A版

2025年04期

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教育类刊物。面向全区,以中小学教育教学为主,兼顾师范教育、职业技术教育、幼儿教育和成人教育。设有教育学专页、教改新编、教... 展开

类型

月刊

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教育教学

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加快推进教育现代化为广西教育强区建设贡献北海智慧与力量 北海市教育局党组书记、局长李祥吉近年来，北海市全面贯彻落实党的教育方针，始终坚持教育优先发展战略，落实立德树人根本任务，加快推进教育高质量发展，努力办好人民满意的教育，荣获“全国未成年人思想道德建设工作先进城市”称号，入选教育部基础教育...

基于名师工作室的新时代乡村教师专业发展路径探索 摘要：随着教育改革的不断推进，乡村教师的专业发展成为提高乡村教育质量的关键。帮助乡村教师实现专业发展是提升乡村学校办学品质和促进乡村学生全面发展的重要任务。本文立足新时代乡村教育优质发展的需要，以贺州市八步区莫坚名师工作室建设为例，通过分析...
基于“评一学一导”一体化的师德师风建设探索 摘要：为落实立德树人根本任务，南宁市教育局构建了“评—学一导”一体化师德师风建设模式，明确师德师风的标准和要求，树立和推广高尚师德典型，引领师德师风发展方向，并通过精神奖励与物质奖励相结合的方式，依托南宁市“我最喜爱的老师”评选活动，构建&...
校本德育课程之“育创”课程的市级“母体”构建与校本孵化 摘要：创新素养包含创新人格、创新思维和创新实践三要素，是创新型人才所应具备的基本素养。基础教育阶段可通过研发和实施校本德育课程之“育创"课程，同时培养学生的品德修养和创新素养，从而全面落实立德树人根本任务。南宁市市级教研员通过顶层...
全面发挥“党建+课程思政”在全员育人中的作用 摘要：基于小学教育实践，全面发挥“党建 + 课程思政”在全员育人中的作用具有重要意义。小学应从党建引领的课程融合、师资提升的全员参与、活动载体的实践育人、家校合作的协同育人及评估反馈的持续优化五个方面，通过整合党建资源与课程内容，实现知识传...
民族地区基础教育推普工作的数字化路径探究 摘要：推广普通话是开展民族团结进步教育的重要任务。传统推普模式由于资源分配不均、师资薄弱和推广效率低等问题，难以满足新时代教育发展的需求。数字技术的应用为推广普通话工作注入了新的活力。广西作为民族地区，要不断探索教育信息化在推广普通话中的创...
“普职农”三联动：扎实推进县域中小学劳动教育实践基地建设 摘要：随着教育改革的不断深入和社会对人才综合素质要求的日益提高，劳动教育作为培养学生劳动观念、劳动技能、劳动习惯和劳动精神的重要途径，逐渐受到社会各界的广泛关注。“普职农”三联动强调跨界融合与协同创新，旨在突破传统教育壁垒，构建开放包容、协...
自然联结与小学生创造力的关系：心理韧性的中介作用 摘要：通过问卷调查法收集数据，采用结构方程模型及Bootstrap方法验证假设，分析自然联结与小学生创造力的关系，检验心理韧性在二者间的中介作用，结果显示：自然联结、心理韧性、创造力两两间均呈显著正相关；自然联结对提高小学生创造力的总效应显...
中小学科学教育的价值意蕴及实践探索 摘要：中小学科学教育是实施科教兴国战略、推进教育强国建设的基础性工程，也是实现高水平科技自立自强的重要举措。中小学是学生成长成才的关键时期，也是培养青少年科研能力与志趣的重要阶段，加强中小学科学教育对推进教育强国建设、科技创新、教育改革等具...
基于SFIC模型的小学体育课后服务探究 摘要：目前，关于体育课后服务领域的研究成果颇丰，但运用SFIC模型促进体育课后服务开展的研究相对较少。在这样的背景下，教师可将SFIC模型引入学校体育课后服务系统，探究小学体育课后服务推进路线，包括整合现有小学体育资源、引导学校体育课后服务...

“思维五步法”在幼儿园科学探究活动中的应用 摘要：“思维五步法”是美国教育家杜威提出的一种系统性的问题解决方法和思维训练方法。“思维五步法”将教学过程分为情境、问题、假设、推理、验证五个在步骤，构成一个完整的思维发展过程，这与幼儿园科学领域探究活动内在契合。幼儿教师运用“思维五步法”...
幼儿教师数字素养剖析与培养路径 摘要：教师作为教育改革的支撑力量，是加快教育数字化转型的核心要素。数字技术与学前教育相结合，对幼儿教师的数字素养提出了更高的要求。《教师数字素养》教育行业标准为幼儿教师提升数字素养指明了方向。幼儿教师提升数字素养，必须明确数字素养的五个维度...

基于STEAM理念构建特色校本课程的实践与思考 摘要：在深化教育综合改革的时代背景下，集团化办学成为促进教育优质均衡发展的重要路径。南宁市秀田小学教育集团按照“五育”并举要求，构建基于STEAM理念的义务教育集团“多彩"特色课程，努力培养学生的跨学科思维与综合素养，持续提升学生...
北海市第十一中学：“六红”党建品牌为学校发展赋能 摘要：北海市第十一中学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦新时代党的建设总要求，充分发挥党支部在办学治校中的核心作用，把红色作为学校党建工作的底色，深入挖掘红色教育资源，将红色文化建设拓展至学校教育教学工作的多个方面，形成了涵...
核心素养视域下小学数学单元学习任务群的构建 摘要：核心素养视域下的小学数学单元整体教学，需要用单元学习任务群引导学生主动探究知识的形成过程，完成对知识的深度理解和意义建构，进而推动学生对知识的实践应用。以人教版数学六年级上册第五单元“圆”为例,教师可通过设计单元学习任务群，引导学生展...
核心素养导向下小学数学跨学科主题学习活动的设计与实施 摘要：跨学科主题学习通过打破学科壁垒，系统整合多学科的知识和方法，引导学生在真实情境中解决实际问题，促进知识的综合运用与能力的有效提升。小学数学教师应立足数学学科本质，深入挖掘生活情境中的数学要素，找寻数学与其他学科知识的契合点，凝练跨学科...
证明线段与圆相切数学试题的几种通用解法 摘要：在初中数学教学中，教师应着力构建系统化的解题策略和思维训练方法，通过典型题例的深度解析，培养学生的多维思维能力，拓宽学生的解题视野。教师通过对2024年广西中考数学第24(2)题进行深入分析，挖掘证明线段与圆相切数学试题背后的数学原理...
基于核心素养的初中生物学模型制作类跨学科教学实践 摘要：在初中生物学教学中，模型制作类跨学科实践活动能够将抽象的生物学概念和复杂的生理过程转化为直观、具体的表现形式，帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。基于生物学核心素养的培养目标，教师以“人体呼吸运动模型制作”教学为例，引导学生根据肺和呼...

用妙招品长句韵味设情境扬文化之美 摘要：“读好长句子”是小学语文教学的重要内容。在教学小学语文一年级下册《端午粽》一课时，教师应做到：研读课标与教材，立足学情提素养;创设情境搭桥梁，弘扬文化强自信；巧用教学锦囊，助力长句朗读。...
学习任务群视域下小学语文单元作业设计路径 摘要：设计高质量的单元作业既是时代发展的迫切需要，也是落实“双减”政策的重要举措。以小学语文三年级上册第六单元作业设计为例，教师可从宏观和微观层面对作业进行系统架构，从情境、评价、支架等视角对单元作业进行微观审视和研究，使作业融入教学全程，...
STEAM理念下“数学+”跨学科主题学习探究 摘要：STEAM理念下的“数学 + ”跨学科主题学习可以为学生提供多维度的跨学科学习体验，是培养复合型创新人才的重要路径和方法。结合STEAM理念，深入探讨“数学+”跨学科主题学习的理论意蕴，明确“数学 + ”跨学科主题学习课程设计的基本策...
基于大观念视角的初中英语单元整体教学设计 摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出“加强大单元教学的整体性，推动实施单元整体教学"的理念，这就要求教师立足单元整体，从大观念视角进行教学设计。本研究以人教版英语八年级下册“What an amazing adven...
"KWL+"在初中英语阅读特色课程中的应用 摘要：“KWL + ”是以图式理论为基础、强调锻炼学生自主探究能力的一种阅读教学方法，将其运用到初中英语阅读教学中，对提高学生的英语核心素养具有促进作用。本研究围绕“KWL+”在初中英语阅读特色课程中的应用展开探究，介绍“KWL+"...
用跨学科融合教学培养培智学生空间观念 摘要：空间观念是空间想象力的经验基础，是义务教育阶段数学课程所要培养的学生核心素养的主要表现之一。基于培智学生抽象思维能力相对低下而数学思维以抽象思维见长的现实，空间观念的培养对培智学生来说显得尤为重要。以生活数学“认识轴对称图形"...

单元整体视角下小学道德与法治作业设计探索 摘要：单元整体教学是新课标下小学道德与法治教学改革的重要方向，也是道德与法治作业设计的理念和方向。在小学道德与法治教学中，教师从单元整体视角探索作业设计对策，首先要整体分析单元教学内容，明确单元主题和单元教学目标；其次要结合学生的学情，设计...
基于“教一学一评”一致性的小学语文教学探索 摘要：“教—学一评”一致性是学科教学改革的一个重要方面。基于“教—学—评”一致性开展小学语文教学，有利于彰显语文学科育人本质，提高小学语文教学质量。基于“教—学—评”一致性的小学语文教学,教师的“教”是基础,学生的“学”是关键，评价则是主线...
核心素养视域下小学生数学推理意识的培养策略 摘要：推理意识是学生数学核心素养的主要表现之一。小学数学教师应根据学生的认知发展规律，聚焦数与代数、图形与几何、统计与概率三个学习领域，通过科学的教学设计和针对性的教学策略，引导学生在不同学段、不同领域的学习过程中，逐步培养推理意识，发展合...
初中英语目标导向的三阶段教学模式探究 摘要：运用目标导向的三阶段教学模式开展初中英语教学，有利于教师厘清教学思路，落实“教—学一评”一体化。目标导向的三阶段教学模式分为三个阶段：一是读前阶段，明确教学目标；二是读中阶段，达成教学目标；三是读后阶段，评价教学是否达成目标。教师运用...
初中地理问题式教学与基础教育精品课的深度融合 摘要：问题式教学与基础教育精品课的融合，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的深度理解，促进跨学科融合教学。在初中地理教学中，教师以问题发现和问题解决为核心，结合基础教育精品课结构化的资源、精炼的内容和典型的案例，创设真实问题情境、设计...
小学体育课程与思政教育融合的探究 摘要：近年来，在学科教学中融入思政教育受到广泛关注。体育课程具有参与度高、互动性强等特点，有利于体育课程与思政教育融合。因此，应将国防教育、红色文化、民族文化教育三大类思政元素融入主题活动、主题体育运动训练、主题体育游戏训练，以提升学生的体...
小学语文与艺术融合教学实践 摘要：语文这一基础而富有文化底蕴的学科，可以搭建起与其他学科间的桥梁，让学生在多元化的学习体验中，实现知识的融会贯通与能力的全面发展。在小学语文六年级上册第七单元“艺术之美”与“非遗”融合教学实践中，教师通过任务导入、跨学科探究、成果创意表...