江苏教育·班主任

2024年07期

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教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，... 展开

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月刊

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教育教学

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班主任是学生心育工作的中坚力量 教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》对学生心理健康工作的目标进行了明确定位。这些工作目标的达成除了依托学校心理健康教师以外，还离不开心育工作的中坚力量——班主任。为何要重视班主任...

品读 着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求，才是成就孩子一生的根本。 ——雷夫依据“道德发展六阶段”理论（我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则并奉行不悖），引导学生的人格成长，他所提倡的“...

声音 《江苏教育》（班主任）2024年5月刊发的《让每个生命“正美”绽放》一文呈现了一名班主任的带班经验。一是以“星”为“体”，形成独特的班级管理方式。不管是“星光”调查表、“星星”打榜墙，还是阅读角、主题活动、线上展示平台等，班主任以学生为主体...

探寻生涯教育的多元整合之路 本期专题主持人：江苏省常州市朝阳中学卞雁翎 ·主持人语· 教育部基础教育司组织编写的《中小学德育工作指南实施手册》明确指出，引导学生“学习做人生规划、职业规划、学业规划”“培养职业规划意识，树立早期职业发展目标”。从教...
家校社协同视域下生涯教育现状调查与路径分析 【摘要】生涯教育有助于实现人的自由而全面的发展，培养学生适应未来社会所必备的素养和能力，为学生的终身发展和幸福生活奠定基础。基于对生涯教育的现状调查，可以从课程实施、学科渗透、活动开展三个方面探索研究，构建起“学校积极主导、家庭主动参与、...
多元实施，综合育人 【摘要】学校开设生涯教育课程可以帮助学生更好地认识自我、发掘自身价值，获得相关技能和职业素养，实现全面发展。生涯教育课程应注重多元实施，形成必修课程和选修课程融为一体的课程体系，采用案例式、探究式、情景式、体验式等多元化课程实施方式，实现...
在学科教学中渗透生涯教育 【摘要】学科课程中蕴藏着丰富的生涯教育资源。教师在进行学科教学的过程中，应科学地渗透生涯教育的内容。学科教学渗透生涯教育主要包括三条路径：立足课堂教学，提高生涯教育实效；设计课后作业，激发生涯意识与愿景；开展学科活动，强化职业探索与体验。...
生涯教育活动路径探索 【摘要】活动能为学生提供丰富的感性认识与体验，是开展生涯教育的有效载体。生涯教育的活动路径主要包括学校教育活动、家庭教育活动、社会实践活动等。学生通过职业初步体验、模拟情境体验、真实情境体验，形成更为清晰的生涯规划认知，提升生涯规划素养，...
生涯教育点亮学生成长之路 【关键词】生涯教育；篮球运动；人生目标【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0021-02 【作者简介】郝晓莹，江苏省常州市朝阳中学（江苏常州，213004）副校长，高级教师。六月，桃...

打造班级成长共同体 ·人物档案·聂黎萍，南京市北京东路小学德育处主任，一级教师，南京市班主任高级研修班实践导师，南京市德育工作带头人，曾获江苏省、长三角地区中小学班主任基本功大赛（小学组）一等奖、玄武区优秀教育工作者、南京市五一创新能手、南...
“慧”做教师 “育”见成长 【关键词】教师；班级管理；育人智慧【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0027-02初与聂老师搭班工作时，我们办公室的距离约200米；聂老师带领我参与家校活动时，台上与台下的距...
家校共育促成长 【关键词】班主任；协同育人；学生成长【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0029-02 作为家长，我曾有这样的感受：我还没准备好，孩子就要上小学了。虽然事实上做了很多方面的准备...
探索带班育人的智慧 【关键词】育人智慧；主动成长；共同体【中图分类号】G625.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）28-0031-02 班级的成长，是师生共同成长的过程。成长过程中，班主任与学生一起经历喜怒哀乐，一起品尝酸甜...

涵养坚毅品格成就多元发展 江苏省宿迁市宿豫张家港实验小学立足校情，坚持五育并举，通过创设鲜明的物化环境、开发多元的课程资源、搭建互动的学习平台、构建特色的评价体系，建立家校社“三位一体”的协同育人机制，涵养学生坚毅品格，培育多元发展的“彩虹娃”。【关键词】坚毅品格...
逐梦彩虹涵养品格 【关键词】五育并举；课程建设；评价体系【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0036-02 【作者简介】1.顾润生，江苏省教育科学研究院（南京，210013）德育教研员，正高级教师，江...
涵养儿童坚毅品格的德育课程体系化实践 【关键词】德育课程；坚毅品格；道德场景【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）28-0038-03 【作者简介】赵华，江苏省教育科学研究院（南京，210013）数字教育研究所所长，正高级教师，...

基于“和美”理念的校家社协同育人实践探索 【摘要】“和美”理念主张“和而不同，美美与共”，在校家社协同育人的实践中促进学生互动学习、自主发展，让每个学生全面和谐发展。学校可以基于“和美”理念，增强“和美”文化认同，建立“和美”管理机制，推进“和美”实践活动，助力校家社协同育人。 ...
巧用心理效应提升学生学习动力 【摘要】实践中可能存在一些学生学习动力不足的现象，教师应准确解读背后原因，根据学生的心理变化和发展规律，采取有效措施激发学生学习动力。教师可以将“自己人效应”“蝴蝶效应”“登门槛效应”运用于教育教学过程中，促进学生提升学习动力，进而有效提...
以积极心理赋能学生成长 【摘要】积极的心理品质有助于学生应对各种挑战。班主任在带班育人的过程中，可以通过培养学生的多元思维、增加学生“心流”体验等方式，为个体发展积蓄生命能量。通过落实全员导师制、开展家庭教育指导、引入社会资源等方式，为学生积极心理的形成提供外部...

评量问句在初中心理课中的应用 【摘要】评量问句是利用数值评量的方式将抽象的概念具体化，协助个体清晰地看到自己的当下状态、未来状态以及改变状态的咨询技术。评量问句可与课堂学习单、故事案例、身体活动相结合，帮助学生在问答中提升思考力、在评析中加强觉察力、在体验中培养行动力...

做学生假期作业的督导者 【摘要】相对于学期集体教育，假期是学生的个性化成长阶段。假期的个性化成长是多方面的，高质量的假期作业是其中的一项重要内容。班主任应对学生的假期作业进行监督管理，通过作业布置进行任务式督导，通过家庭教育指导进行生活化督导，通过线上线下进行过...
关注学生内需，让合作真正发生 【编者按】班级非正式群体是由学生自发组成的、无明文规定的目标与职责分工、缺乏稳定结构及明确规范的团体。群体成员具有相似的人际关系特质，如共同的兴趣志向、态度与价值观，以及需求的互补性等，成员之间的相互关系具有明显的感情色彩。班主任要对班级中...
班级非正式群体现象成因及应对策略 【关键词】人际交往；非正式群体；家庭教育【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0059-02 【作者简介】马莲，上海市嘉定区疁城实验学校（上海，201800）教师，高级教师，上海市十...
班级群体的“融”与“合” 【关键词】班级群体；身份认同；非正式群体【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0061-02 【作者简介】李韦唯，南京师范大学附属中学（南京，210003）教师，一级教师，南京市教育...
合作，从悦纳开始 【关键词】悦纳自我；班级文化；非正式群体【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0063-03 【作者简介】冯志兰，上海交通大学附属闵行实验学校（上海，201199）副校长，正高级教师...
在冲突与融合中成长 【关键词】非正式群体；班级凝聚力；家校协同【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0066-02 【作者简介】金晶，南京市玄武区教师发展中心（南京，210003）德育教研员，高级教师，...
善待班级非正式群体 【关键词】逆向思维；非正式群体；班级组织【中图分类号】G641 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）28-0068-01 非正式群体是相对正式组织而言的，不具备时空上的普适性。在一些情况下，正式组织和非正式群体之...
一直戴口罩的男孩 【关键词】容貌焦虑；叙事疗法；焦点解决短期治疗【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0069-02【作者简介】王宁，上海市莘城学校（上海，201100）教师，二级教师。一、经常焦虑...
小羽的自我接纳之旅 【关键词】容貌焦虑；自我接纳；家校资源【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0071-02【作者简介】郑雅双，福建省晋江市龙侨中学（福建晋江，362200）教师，一级教师。一、脸上...
不再容貌焦虑的女孩 【关键词】高中生；容貌焦虑；认知行为疗法【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0073-02【作者简介】杨滨妮，福建省漳州市第三中学（福建漳州，363000）教师，一级教师。一、不...
改变认知积极赋能 【关键词】容貌焦虑；压力认知交互理论；合理情绪疗法；焦点解决短期治疗【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）28-0075-02【作者简介】张燕娜，盐城师范学院（江苏盐城，224001）教育...

以“欣赏式探询”模式赋能班级管理 【摘要】班级管理中，班主任可以借助“欣赏式探询”模式，整体谋划，循序渐进，以汇聚内化于心的正向核心、构筑班级美好的共同愿景、优化外化于形的班级组织、推动班级未来的可持续化四维策略，赋能班级管理，助力班级良性发展。【关键词】“欣赏式探询”...
实施全员参与的班级德育活动 【摘要】活动育人是德育工作的重要实施途径之一。班主任应统筹组织好各项德育活动，真正实现学生全员参与、全体发展。以主题班会和主题晨会为例，班主任应逐渐培养学生独立完成任务的能力。活动前，给学生分派任务，鼓励全员参与；活动中，学会“放手”，让...

我的“情绪不倒翁” 【关键词】情绪；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0084-03 【作者简介】颜剑平，福建省石狮市蚶江中心小学（福建石狮，362700）教师，一级教师。【设...
正确表达愤怒情绪 【关键词】愤怒情绪；表达性艺术治疗；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0087-03 【作者简介】1.王凡，山东省诸城市兴华初级中学（山东诸城，262200）...
创造和实现生命价值 【关键词】生命价值；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0090-03 【作者简介】卢忠凤，贵州省六盘水市民族中学（贵州六盘水，553000）教师，一级教师。 ...

我的援疆日记 【关键词】援疆；学生成长；育人故事【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0093-02 回望在伊宁县的教育生活，回想“南通班”的成长故事，回味学生的拔节声响，幸福的涟漪层层漾起。一...
奔向未来之海 【关键词】成长；师生关系；育人智慧【中图分类号】G625.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）28-0095-02 松……松树在我嘴里长出根，紧紧缠住我的舌头。 ………… 月……月亮在我嘴唇上施了魔法，我只...