江苏教育·班主任

2025年08期

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教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，... 展开

类型

月刊

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教育教学

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聚力把博物馆建成培育时代新人的“大学校” 习近平总书记指出：“一个博物院就是一所大学校。要把凝结着中华民族传统文化的文物保护好、管理好，同时加强研究和利用，让历史说话，让文物说话，在传承祖先的成就和光荣、增强民族自尊和自信的同时，谨记历史的挫折和教训，以少走弯路、更好前进。”为更好...

一座博物馆一所大学校 ·策划人语· 博物馆的教育价值一直以来都被社会各界广泛关注。2020年10月，教育部与国家文物局联合印发了《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》。在2024年全国两会上，习近平总书记寄望江苏：“要把博物馆事业搞好...

博物馆里的“大思政课”价值意蕴、建设原则和路径探析 【摘要】开展博物馆里的“大思政课”是新时代善用“大思政课”的重要举措。实践中，要坚持思政引领、铸魂育人，多元参与、深度协作，系统推进、久久为功等建设原则，在胸怀“大格局”、展现“大作为”，依靠“大先生”、善用“大师资”，建设“大资源”、打造...
博物馆构建教育记忆共同体的角色定位和实践路径 【摘要】教育记忆共同体是铸牢中华民族共同体意识的根基。发挥好博物馆的教育功能，使其在青少年成长过程中发挥重要作用，将其承载的文化底蕴、文化自信在青少年的头脑中留下印记，真正实现文化的入脑入心，是构建教育记忆共同体的重要渠道。通过凸显物型记忆...

在文化传承中铸魂育人 “一个博物院就是一所大学校。"习近平总书记多次这样强调。2024年全国两会期间，习近平总书记参加江苏代表团审议时，殷殷嘱托要“发挥好博物馆的教育功能”。我省教育部门积极推动博物馆资源有机融入大中小学思政课一体化和"大思政...
南京：构建“学校+博物馆”教育共同体 【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）32-0022-05 包俊莉：为了将博物馆资源更好地融入教育体系、进一步推动各中小学校利用博物馆资源开展教育教学，南京市教育局出台了哪些政策方案？取得了哪些成...
大中小学“博物馆里的思政课”一体化建设的镇江实践 【摘要】在新时代教育强国战略的引领下，镇江市深入贯彻落实习近平总书记“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”的重要指示精神，创新构建“ 1+2+4+N′′ 大中小学思政教育一体化工作联盟，推动博物馆思政教育资源的活化利用，形...
"一品一馆一城”的苏州探索 【摘要】苏州市在推进大中小学思政课一体化建设中依托“百馆之城"优势，以上好“博物馆里的大思政课"为实践抓手，创新构建“一品一馆一城"馆校协同育人模式，通过深挖博物馆里的思政资源，加强馆校协作顶层设计，构建协同格...
以研学课程助推博物馆创新性发展 【摘要】南京中国科举博物馆自2017年开馆以来，以“发挥博物馆教育优势，促进青少年健康成长”为宗旨，打造科举文化研学基地。通过开展不同主题的研学课程，拓展学生学习领域，打破学习空间和时间界限。这对推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展都...
博物馆处处皆教育人人皆为教育者 【摘要】博物馆属于社会教育机构，而博物馆教育具有非强制性、可选择性、知识多元、体验性强等特点。常州博物馆通过构建情境化学习场域、跨学科学习平台和多元文化对话空间，探索博物馆育人新路径，打造“博物馆处处皆教育，人人皆为教育者"的文博...
以文化人以史育人 【摘要】徐州博物馆将青少年教育作为核心使命，通过多元方式践行思政教育，优化展陈体系，举办具有教育意义的多项特展；精心策划“博物馆里的思政课”,送课送展进校园，推动课程普惠共享，惠及县区乡村小学。徐州博物馆创新转化文物资源，通过系列思政教育视...
整合社会美育资源厚植学生文化认同 【摘要】江苏省邗江中学与区域内多座博物馆开展合作，通过资源整合、课程开发、活动策划和师资建设，实现博物馆资源与学校教育的深度融合，探讨馆校合作在高中美育中的创新实践。实践表明，馆校合作丰富了美育课程内容，提升了学生的文化认同感、审美创造力和...
馆校携手传吴韵：让文化基因在课堂与场馆间流动 【摘要】江苏省苏州市吴中区碧波中学与吴文化博物馆深度合作，系统探讨馆校协同育人的创新路径，通过“教育戏剧活化文物"“沉浸式双课堂构建”"大思政跨学科融合"三大核心模式，形成“文化传承一在地转化一体验内化&quo...
“三全”贯通·“四维”联动：构建馆校协同育人新生态 【摘要】江苏省南通市小海中学积极探索博物馆与学校教育的双向赋能路径，构建"三全四维"馆校协同育人框架，打造“文物 + 学科"的立体课程群，形成“校内 + 校外"双循环资源矩阵与双向流动的师资队伍。学校...
从知识传递到素养提升的育人转型 【摘要】江苏省常州市新北区三井实验小学依托场馆资源，通过“校—馆一家"课程体系拓展学习场域，以"知识链、技术链、实践链、文化链"四链融合破解协同困境，建立“联盟平台、双向赋能、多元投入"保障体系，将场...
博润芳草馆育未来 【摘要】在馆校融合的国家政策导向与南京“博物馆之城"地域资源的双重背景下，南京市芳草园小学以“阳光儿童教育"理念为核心，通过课程开发、活动策划、师资培训三条路径，构建博物馆教育校本化实践体系。学校依托“四叶草课程&quo...
馆校协同育人的“双螺旋”模型构建 【摘要】江苏省徐州市矿山路小学依托徐州丰富的汉文化资源，构建馆校协同育人“双螺旋"模型，阐释馆校协同在文化基因解码、学科知识重构与实践场域融合中的耦合机制。通过理论建构与实践探索，提出以文化传承链与能力培育链为双轴的协同育人范式，...
博物馆育人中的教师：角色重塑与行动策略 【摘要】作为文化的连接者与守护者，博物馆在实现立德树人根本任务中的地位与作用是毋庸置疑的。博物馆资源的高效开发取决于如何全面对接人的发展需要，着力于能否为人的全面发展提供深度契合的教育体验。在馆校协同育人中，教师要成为博物馆教育活动的价值澄...
引领·互动·发展：博物馆研学课程中教师行为的三重突破 【摘要】新时代，博物馆成为思政教育的新阵地，而教师行为是连接精神理念与教学场景的关键纽带。博物馆研学课程中教师的行为要注意三重突破，即从"知识传授"到“价值引领”，从“单向讲授”到“多维互动”，从“经验评价"到...
发挥教师在博物馆课程中的协同枢纽作用 【摘要】博物馆课程是落实立德树人的重要路径。教师作为博物馆课程的协同枢纽，需要扮演好智慧整合者、课程深融创生者、立体评价实施者三种角色。教师在构建“三维"机制筛选转化资源的基础上，设计分层进阶模块与深融本土基因的跨学科课程，创设多...
“博物馆里的思政课”教学活动的实践路径 【摘要】课程思政强调以文化人、以德育人。博物馆因其鲜明的特色、丰富的藏品和多学科的研究资源，成为思想政治教育的“第二课堂”。教师在推进“博物馆里的思政课"教学活动时，要注意明晰活动的必要性，不断优化活动的设计，把握活动实施的策略，...
从旁观到共育：家长在博物馆教育中的角色重构与行动策略 【摘要】“博物馆里的思政课"已成为落实立德树人根本任务的重要实践形态，家长在博物馆教育中应扮演关键角色，并不断更新认知、优化策略、整合资源，引导孩子在触摸历史、对话文明中坚定文化自信，厚植家国情怀。...
家长助力博物馆教育提质增效 【摘要】博物馆作为承载知识与文化的载体，为学生打开了感知自然和历史的全新通道。博物馆教育推进过程中，家长不仅承担陪同任务，还逐步转变为孩子学习的“引路人”，对孩子自主探究能力的培养、创新思维的激发发挥着重要作用。家长可以从“怎么做”“何以优...

基于馆校协同的“运河思政”实景课堂 【摘要】实景课堂是一种以真实场景为载体的教学样态。“又是石榴花开时”一课基于实景确立学习目标与内容，注重以实学优化学习过程与方式，充分发挥地域文化资源在思政教育中的重要作用，为馆校协同落实“大思政课"提供了可借鉴的实践策略。...
博物馆中的跨学科主题学习 【摘要】为实现思政教育“小课堂"与社会“大课堂”的深度融合，江苏省苏州市胥江实验中学校联合吴文化博物馆，整合“物、文、史、艺"跨学科内容，通过创设南北朝、宋朝、近代、现代四个时空情境，引导学生深化对家国情怀、文化自信、责...
“以文化人"视角下的博物馆课程 【摘要】博物馆是德育的资源库和德育活动的重要场所。博物馆课程立足立德树人根本任务，进一步挖掘馆校合作的育人价值，拓展课程育人的实现途径。通过实践中的选修课、博物馆游学和主题活动课程，打造文化传承的链条，让学生在文化传承中走向未来，推动学生成...
在博物馆中开设思政课堂的实践探索 【摘要】在落实立德树人根本任务的时代背景下，将“思政小课堂"融入“社会大课堂”成为新时代育人改革的重要方向。江苏省海州高级中学以连云港市博物馆为实践场域，设计并实施了主题思政课程教学，通过构建“课前任务驱动一课中情境交互一课后延伸...
共探博物馆里的“大思政课” 【摘要】江苏建筑职业技术学院以"汉玉·汉画·汉云”为主题图谱，通过构建协同育人“大平台”,整合博物馆、相关企业及地域资源；依托“大课堂"实施分层教学，推进小学情境体验、中学思辨探究、大学实践研讨，借助...