乡村课堂教学的“存储式”实践样态、成因及优化方向

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［摘要］ 为探究乡村小学课堂教学的实践样态，以中部地区H镇一乡村小学四年级语文课堂教学为研究对象，在访谈该班语文教师W和16名学生，同时入班观察八周的基础上，发现乡村小学课堂教学呈现出“存储式”问题，包括强调学科知识占有、教学内容表现为碎课化、教学形式表现为生听师说等。问题的形成源于多主体存在唯成绩论的功利性理念，以及教师结构化学科知识的意识较为薄弱，尝试新教学形式受挫而退却，对乡村儿童有消极标签化认知等。（剩余6294字）

试读结束

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