认知负荷理论指导下的课堂“错误”资源教学转化

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〔摘   要〕  认知负荷理论指出人类工作记忆容量约为7±2个组块，当教学信息超出该容量阈值时，学习者易出现认知超载，表现为概念混淆、操作失误等“错误”。小学生在科学课堂上犯错较为常见，这些“错误”本质上是认知负荷失衡的外在表现。本文基于认知负荷理论，系统剖析小学科学课堂上“错误”产生的内在机制，并探寻将其转化为教学资源的实践路径。（剩余4701字）

试读结束

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