小学数学探究性教学设计与实施

——以“扇形统计图”教学为例

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小学生具有探索未知的天性，对环境中的数学现象充满好奇，然而传统的“填鸭式”教学往往抑制了这种天性，导致学生被动接受知识。并且，数学本身的抽象性、逻辑性需要学生在理解表面的数学符号、公式外，深入探究其背后的原理和逻辑关联。基于此，教师应基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“教学活动应注重启发式”的要求，创造充满挑战与创新的学习空间，使学生在探索中遇到问题、在问题中寻找答案；引导学生从具体的生活实例出发，运用观察、比较、分类、假设、验证等多种思维方法，在实践中体验数学的美妙，理解数学的实用性。（剩余3307字）