“数智”融合助力“精准”教学的实践探究

——以教学“长方体和正方体的体积”为例

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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2025）48-0072-04

《义务教育数学课程标准（2022年版）》尤为强调学科精准化教学。而在小学数学课上，数智融合是关键。但是，从目前学科教学形式来看，数智融合过程中还存在不少问题，如“对数据的应用过于浅层化，尽管教师在课堂教学过程中，尝试运用数智技术进行学生数据的收集和汇总，但是缺乏对所收集数据的深度分析，难以精准化识别学生学习中的薄弱环节”“教师对数智化工具的使用不够熟练，无法为课堂互动和学生思维的启发提供有力支撑，导致数智技术的应用流于表面”“在课程教学阶段，教师过于依赖传统的教学模式，强调学生对数学公式的记忆，而忽视教学模式的创新，导致数智化的优势不能充分发挥”“教师数智素养不高，尤其体现在对数智化教学工具的使用不够熟练，无法将数据转化为教学能力”等。（剩余5552字）