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【关键词】正余弦定理；高中数学；思维培养根据布鲁姆认知目标分类理论，高阶思维聚焦学生在问题解决中体现的分析、评价、创造能力，即分析解构例题隐含的知识关联与策略选择、对比不同解法的逻辑严谨性与普适性、改编条件生成新问题或提出替代方案的能力.
为培养、提高学生的高阶思维，根据达林哈蒙德提出的“教师需掌握（剩余3585字）
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基于典型数学问题进行高阶思维培养的实践研究
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