问题驱动下高中数学深度学习的实践策略探究

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高中数学课堂教学在历经多次变革后，虽然明确了“师本位”向“生本位”的过渡，但是仍存在很多尚未完善的方面[1]。其中最为明显的是，受制于精力、能力、时间等，教师的教学依旧不能兼顾每个学生，导致学生在数学学习中并不一定能达到深度学习的程度，充分发挥自身主观能动力。这对学生的终身成长与数学学习是极为不利的。（剩余5235字）

试读结束

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