声景转化：幼儿园农耕音乐课程的本土实践探索

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幼儿园音乐教育本土化的理论建构，根植于张雪门行为课程与具身认知理论。前者以张雪门先生“生活即教育，行为即课程”的理念重塑教育场域，将农田转化为动态学习空间；后者通过“感官联动”的具身机制，系统解码自然声景的音乐潜能。二者的理论融合形成“田野（空间载体）—身体（认知媒介）—文化（传承内核）”的课程开发闭环：田野提供真实的农耕情境，身体成为经验转化的物质基础，文化基因则在代际对话中实现活态传承。（剩余3429字）

试读结束

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