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本文在贯彻落实《学前教育法》、纠正“小学化”倾向的背景下，从“教育即生长”的哲学高度出发，辩证审视“零起点”教学。我们认为，“零起点”并非教育真空，而是幼小衔接中关键的“质变”节点；禁止“抢跑”不等于消极放任，而是要遵循量变到质变的规律，通过游戏化、情境化教学，积极引导幼儿在素养、习惯等方面进行科学“量变”积累。（剩余3436字）
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“抢跑”还是“热身”？
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