“学用型课堂教学程式”的学理根基与实践路径探析

——以《牛顿第一定律》教学为例

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一、引言：源于实践困境的教学探索

反观日常教学，一种普遍的焦虑依然存在：不少课堂难以挣脱“概念一公式一习题”的固化循环。这种模式下，生动的科学发现过程被压缩为待记的结论，学生与科学探究的本真乐趣相隔绝，所学知识往往陷入“知其然不知其所以然”的被动状态，更难转化为解决真实问题的素养。这种“去情境”“去主体”的教学样态，与素养时代的教育需求形成了尖锐矛盾。（剩余3274字）

试读结束

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