基于学校文化的高中语文校本课程课型设计探究

——以连州市连州中学燕喜文化展示交流课为例

从方法论的层面来看，安维复等学者认为，科学知识属于与特定的实践与文化相关联的地方性知识，科学知识主要从“行动”或“发生”的角度来理解。由此可以看出，科学知识的合理建构可以在地方性知识的实践与行动中获得。在技术操作层面上，鲍道宏认为，校本课程开发有必要建立课型的概念，以保障课程得以实施，课型设计遵循实践和行动的理念，突破时间和空间的限制，打破高中语文必修课按照课堂教学四十分钟的知识传授来设计的思维，超越四十分钟，突破课室空间的限制，改变学生获得知识的方法、途径和态度，以问题的探究和问题的解决为导向，设计各个环节，如问题的探究，可设计提出问题，制定计划或方案，讨论计划可行性，实地研究，交流分享或展示这些流程，并建立主题生成课、方法指导课、实践探究课、展示交流课和跨界融合课等五种课型。（剩余3340字）