数学教学通讯·小学版

2026年01期

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《数学教学通讯》杂志是由西南大学主管,西南大学数学与统计学院与重庆数学学会主办的中学数学教学研究类期刊,创刊于1979年... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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教学评一体化理念在小学数学单元整体教学中的实践研究 [摘要］文章阐述了教学评一体化理念下单元整体教学的实施策略：一是提炼单元大概念,围绕大概念整体建构单元学习内容;二是分析核心素养内涵，设定单元教学评目标,并整体设计单元关键问题、学习任务及评价标准，确保教学评一致；三是根据课时教学评目标、关...
“双减"视域下，小学数学作业育人价值的策略探寻 [摘要]文章从“双减"视角出发，论述“双减"政策下作业育人的内涵与价值,阐述作业管理体系的建构，探究教师创新作业设计的路径与实践，探寻作业多元评价机制的实施。通过发挥作业的育人功能，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力...
深度体验：小学数学概念教学的积极追求 [摘要]数学概念教学时，教师要以行知思想为引领，在精准把握概念本质和充分了解学情的基础上创设一系列数学活动，让学生在“做中学”,在深度操作中感知概念，在深度想象中理解概念，在深度比较中明晰概念，在深度关联中内化概念。...
让评价的接力棒精准传递数学核心素养 [摘要]研究者提出构建以核心素养为导向的过程性与表现性相结合的评价体系。通过对"课前一课中一课后”三个阶段的评价，实现评价功能的迭代更新：从单一判断转向多元诊断，从结果评定转向过程性指导，从知识检测转向素养培育。...

理解概念内涵感悟统计意义 [摘要]研究者以“百分数的认识"教学实践为例，通过创设投篮比赛的真实情境，设计了三个递进的教学任务：首先，让学生体会百分数产生的必要性，理解其作为“率"的意义;其次，通过分析多次投篮数据，感悟百分数的随机性；最后，通过分...
立足几何直观促进数学理解 [摘要］几何直观是提高教学效率、优化数学课堂质量的重要教学方式。在数学教学中，教师要引导学生用图形解释、理解、分析数学知识，形象生动地呈现问题的本质，促进学生的数学理解，激发学生的学习兴趣，发展学生的数学核心素养。几何直观是数学学习过程中...
利用类比推理思想优化小学数学学习 [摘要]类比推理是一种生动、活泼、自由的数学思想方法,有助于学生理解知识、提高自主学习能力和优化个体知识结构。在小学数学教学中,教师应立足整体，引导学生运用联系的观点思考问题，让学生通过类比推理主动获得知识。...
基于“生本"理念的数学教学实践与研究 [摘要]研究者以“百数表"的教学为例阐述基于“生本"理念的数学教学实践，提出“以精准的教学定位来调动学生的积极性”“以适切的探究活动来增强学生的互动交流”的教学策略，让学生经历数学学习的过程，获得充分而有效的过程体验，以...

小学生早期代数思维培养的教学实践研究 [摘要]“用字母表示数”是代数的启蒙课，对促进学生的代数思维发展、培养学生的符号意识具有重要价值。研究者以“用字母表示数”的教学为例，从以下几个环节进行了教学，并阐述了自己的思考与感悟：在“变”中悟“不变”;透过“外显”发现“内隐”；从“算...
基于儿童立场，涵育学生数学核心素养 [摘要]建构基于儿童立场的数学课堂教学,涵育学生的数学核心素养是数学教师需要重点思考和研究的热点问题之一。研究者结合“包装中的奥秘”一课的教学，具体阐述了基于儿童立场涵育学生的数学核心素养的教学策略。...
深度学习，让学习真正发生 [摘要]数学深度学习指向核心素养,注重过程体验,关注学生的思维发展,让数学学习真正发生。研究者以“3的倍数的特征”一课为例，阐述开展有效教学，实现深度学习的策略：把脉学情，精准定位目标深度；关注生活，丰富认知体验深度。...
逐层递进，发展思维，提升素养 [摘要]教师根据学情设计逐层递进的教学活动，能够有效引导学生深入探究,促进学生思维的发展。在教学“图形的放大与缩小"时，教师可引导学生经历“创设情境，感知图形变化”“借助计算，探索数量规律”"注重知识关联，理清认知结构”...
基于数学模型意识培养的课堂教学实践研究 [摘要]“速度、路程、时间"不仅是小学阶段重要的数学模型,还是学生理解数学概念和解决实际问题的基础。教师要引导学生亲历“创设情境，体会速度”"深入探索，强化理解”“例题分析，梳理关系”“实际应用，夯实基础"“类...
基于深度学习的单元复习课教学策略研究 [摘要］研究者以“比"的单元复习教学为例，具体阐述了基于深度学习的单元复习课教学策略：架构新旧知识间的桥梁，促进知识网络的形成；准确定位“最近发展区”，促进高阶思维的发展；凸显单元复习的重心，实现知识的深度建构。数学单元复习课作...
以生活为源，“点燃”课堂精彩 [摘要]以生活为源,不仅有利于激发学生积极学习的心向,还有利于学生深入理解知识,培养数学思维，提升学习力。研究者以“复式条形统计图"的教学为例，具体阐述如何以生活为源，“点燃”精彩课堂。...
数学学科核心素养背景下空间观念培养的实践路径 [摘要]研究者以“长方体的认识”一课的教学为例，具体阐述了数学学科核心素养背景下学生空间观念培养的实践路径：基于已有经验，使空间观念落地生根；拓展教学资源，使空间观念拾级而上；注重过程体验，使空间观念深化发展。在小学数学教学中，培养和发展...
创设简约素材，建构丰蕴课堂 [摘要]研究者以"3的倍数的特征"的教学为例,提出在实际教学中建构丰蕴课堂的策略：整合教学素材，提供思维空间；设计数学活动，构造思维支架。 [关键词］素材；丰蕴课堂；数学思维；3的倍数的特征...
基于“三个理解"的小学数学深度学习 [摘要］研究者以“比例尺"的教学为例,提出基于“三个理解”的小学数学深度学习方式：理解数学，营造具有整体性的学习；理解学生，设计具有梯度性的问题链;理解教学，组织探究性的课堂活动。...
凸显思维过程促进长效发展 [摘要]数学学习离不开思维的参与,教师应基于学生的思维去“教”,凸显学生的思维过程,培养和发展学生的数学核心素养。文章以“面积的变化"的教学为例,探索在教学中凸显学生的思维过程，促进学生长效发展的具体做法与思考。［关键词］思...
让学生在结构化思辨中建构概念 [摘要］文章从解析结构化思辨谈起,并以“倍的认识"的教学为例,提出促进学生在结构化思辨中建构概念的教学策略：基于概念本质创设结构化思辨的时空，基于概念本身提供结构化思辨的支架，基于概念表征拓展结构化思辨的空间。...
经历过程自主建构落实素养 [摘要]数学学习是一个复杂的过程,需要学习者经历还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的全过程，在体验、探究和感悟中自主建构，水到渠成地发展数学核心素养。研究者以“毫米的认识"的教学为例，具体阐述如何巧妙设计教学，使学生经历数学学习的...
理解数学视角下的小学数学概念教学 [摘要]研究者以“面积单位”的教学为例，分别从“创设情境，初步感知”“设计活动，强化理解”“对比分析，自主建构"“实际应用，拓展延伸"四个环节展开探索，以揭示理解数学视角下的小学数学概念教学的基本模式。数学教学应着眼于...

探究图形面积，渗透转化思想 [摘要]为了引导学生深入探究图形面积并渗透转化思想,研究者通过唤醒学生的已有经验，利用铺方格的方法算面积;通过辨析活动，让学生在“一对一错”的对比中探面积;借助不同的策略，鼓励学生运用多种转化方法求面积;估计面积范围，让学生在动手和想象中算...
幼小衔接视角下小学数学游戏设计 [摘要］文章探讨了幼小衔接视角下小学数学游戏设计策略：设计梯度化数学游戏任务，开发具身化数学游戏材料，创设生活化数学游戏情境，搭建可视化数学游戏支架。[关键词］幼小衔接；游戏设计；小学数学...
核心素养下小升初课程衔接的实践研究 [摘要]新课标提出数学学习要具有完整性,而小学和初中数学教学在教学方法、思维方式、知识体系等方面存在一定的差异。为了让学生能够更好地适应初中数学学习，教师在小学数学教学中应做好小升初课程衔接。在实际教学中，教师要认真研究教材内容，找准知识衔...
关联沟通整体建构感悟本质 [摘要]教师用联系的观点实施教学，可以强化知识的关联性,拓宽学生的学习视野,培养学生的创新思维，促进学生整体建构知识。研究者以“异分母分数加法、减法"教学为例，通过关联沟通促进学生整体建构知识，从而深刻感悟数学的本质。...
核心素养视角下培养小学生空间观念的策略研究 [摘要]空间观念是创新精神的基本要素,对于人们进一步认识和改造客观世界十分重要，新课程理念倡导培养学生的空间观念。在日常教学中，教师应将培养与发展学生的空间观念作为小学数学教学的核心任务。文章以“体积和容积单位”教学为例，具体阐述了培养学生...
基于“创新意识"培养的课堂教学研究 [摘要］研究者以“组合图形的面积计算”为例，从“重组图形，推动思维发散”"大胆猜想，催生直觉思维"“及时转变，获得逆向思维”三个方面提升学生的创新意识。[关键词］创新意识；思维；组合图形；面积计算创新意识是个体人格特征...

追寻数学本质，实现深度学习 [摘要］文章通过“从错例到正例,探寻图形的数学本质"“从模糊到清晰,挖掘图形运动的要素”“从生活到数学，发现密铺蕴含的规律"“从现象到本质，探究两条直线的关系"四个方面阐述实现深度学习的具体教学策略。...
无纸化测评：指向学生数学核心素养发展 [摘要］无纸化测评要指向学生数学核心素养的全面发展。实施无纸化测评的过程中，教师要关照学生的生活世界，提升学生的学习效度，发挥学科的育人功能。无纸化测评要立足于学生的数学核心素养发展，积极践行立德树人的学科教育目标，让学科育人真正落地。...
走向“专业化"的数学教材深度解读 [摘要]在小学数学教学中,教师要站在学生的角度，从专业化视角去解读教材。溯源式解读能读出知识发生逻辑，本质性解读能读出知识符号实质，关联性解读能读出知识内在关联。深度解读教材，能提升教师教学质量，改变教师教学生态。...