中国教师

2025年04期

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《中国教师》是由中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级刊物。《中国教师》以“启迪良知、传承文明、教育为先、教... 展开

类型

月刊

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教育教学

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阅读，守护人类精神世界的关键力量 阅读绝不只是知识传递的简单路径，更是塑造阅读者精神世界的基石。这一基石的前提是有良好的阅读氛围与特定的阅读文化，这种氛围与文化的普遍特征是校园里弥漫着浓郁的书香气息，从环境布置到活动开展，处处体现着对阅读的重视与热爱。学校为师生提供足够的阅...

中小学人工智能教育教师培养路径和策略研究 【摘要】人工智能教育是人类进入智能时代后必然要学习和掌握的一门新学科，合格的师资成为各国发展人工智能教育的瓶颈。本研究分析了美国、英国、新加坡、韩国等国家人工智能教育师资培养的相关政策，发现推动已有计算机教育、STEM教育等师资向合格人工...
人工智能时代教师的价值 【摘要】本文探讨了人工智能时代教师的价值所在，以大模型助力语文教学为例，分析了大模型在知识传递和个性化辅导方面的优势，同时指出其在语理阐释、语境分析和情感启发等方面的局限。语文教师的核心价值在于通过语理通透、语感敏锐、语用恰切的教学，引...
北宋教育家胡瑗的教育变革与创新 【摘要】宋代处于教育大变革时期，科举制度及官学教育都有较大的变革，形成了后世教育发展的基本模式。在教育变革浪潮中，“宋初三先生”之一的胡瑗是推动者之一。胡瑗针对当时的教育问题进行变革，倡导明体达用的教育宗旨，在教育制度上创立了注重实学的...

中小学校阅读文化建设 编者按：阅读不仅是文化传承的重要手段，更是学生适应未来发展的基础能力和学习成长的内在需要。阅读文化作为一种文化样态，是关于阅读知识、阅读价值观和阅读行为方式的思想体系。中小学校肩负着为党育人、为国育才的重要使命，构建良好的阅读文化，有助于...
中小学校阅读文化建设需要整体设计 【摘要】深入实施青少年学生读书行动，关键是要培育阅读文化。阅读文化是关于阅读知识、阅读价值观和阅读行为方式的思想体系。阅读文化建设的根本目的就是要使阅读上升为一种文化现象，从外在的约束转化为内在的需求，成为学生日用而不觉的一种素养，最终成...
“社群化阅读”：小学生课外阅读新模式 【摘要】 “社群化阅读”是一种创新的阅读模式，将社群理论融入小学生课外阅读，以学生的阅读兴趣和需求为基础，将阅读喜好相似的学生聚集在一起，组成阅读社群，开展主题阅读。本研究重点探讨“社群化阅读”的模式构建、价值优势、实施流程等，以期推动小...
基于学校图书馆建设小学阅读文化系统的探索 【摘要】学校图书馆是学校阅读文化的重要载体，能够比较全面地支持学校阅读文化系统的建设。基于学校图书馆的小学阅读文化系统建设，在阅读文化环境方面，应以学校图书馆为中心建设优质、多元、开放的阅读空间；在阅读文化资源方面，应以师生的阅读需求为核...
塑造百年学校文化品格的阅读行动载体建设 【摘要】全民阅读视域下，百年中小学校的阅读行动载体建设，应着力推动创新聚合，深入塑造学校文化品格，有效涵养学校文化育人与阅读育人的双重生态。在阅读推广中，要从以下三个层面充分把握好百年中小学校阅读行动载体建设的作用机理与实践向度。要立足...
“双循环”模式下的校园阅读生态构建 【摘要】在国家全民阅读战略背景下，中小学阅读长效机制建设需突破传统单一驱动模式，构建政策支持与学校内生发展协同的“双循环”体系。基于《全国青少年学生读书行动实施方案》的政策导向，结合山东、广东等地实践经验，以政策驱动为外循环、以学校内生...

多向度习作教学：内涵特征与模型建构 【摘要】多向度习作教学，注重突破常规的单一的教学输送方式，立足“言语交际”，通过多角色写、多支架练、多形式评等途径，进行习作教学的“教—学—评”变革研究。它具有写作主体多向度、写作内容多向度、写作评改多向度、写作驱动多向度等特征。多向度习...
多维、多元、多彩、多样：基于创意表达的习作教学向度 多向度习作教学以开放多元的理念，展现了语文教学独特的育人功能。它摒弃了传统习作教学教得单一、学得单调、评得单向等弊端，从儿童的立场出发，呵护儿童的好奇心、求知欲、表达欲，尊重儿童的个性化、差异化，致力于多主体、多形式、多角度的习作教学变革。...
多向度：贯通儿童习作生活的“高架桥” 语文教材以单元为单位，阅读和习作在语文要素的统领下有机地融为一体，彼此呼应。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对当下的习作教学既提出了新的要求，又带来了新的挑战。在新课标关于习作教学的表述中，“表达与交流”更深刻...

中小学教学学术的四个向度 【摘要】中小学教学学术研究是教育发展的重要推动力。教学学术研究可以从四个向度展开。向高处立：用升维的意识研究政策文件，聆听高人言说，走向高阶思维。向小处落：落实的前提是落细、落小。从课程到课堂落小，从整体到细节落小，从理念到实践落小。向实...
大单元视角下美术表现性任务的“四读”结构化实践 【摘要】素养导向下，美术学科兴起大单元教学，是在一定程度上受了建构主义的影响。大单元中的表现性任务，可遵循“四读”（读课标、读教材、读学情、读任务）结构化策略进行设计。该策略经过实践检验，能够为学生提供相对完整的学科知识，使学生产生相对系...
数学抽象思维能力概念的多元理解及范式转换 【摘要】数学抽象思维能力作为数学教学领域的关键研究议题，对其概念的界定主要从逻辑学、脑科学和核心素养的视角展开，通过多维视角审视数学抽象思维能力，深化对其概念的多元理解。本文通过确立以知识为基础到以素养为导向的概念理解新范式，实现从关注身...
人机协同背景下的影视教育跨界育人策略探究 【摘要】专属AI智能体可以替代传统语言大模型分析志愿军题材影视作品，并通过自主感知与辅助决策功能，将史证资料与音画资源相结合，设计观影问题链并展开人机对照分析，解决历史距离感与观影体验单一的问题，为挖掘重要历史节点的影视教育跨界育人价值提...
基于支架式教学的小学语文微写作教学策略 【摘要】微写作具有内容精练、形式多样且富于变化的特点，是有效培养学生写作能力、启迪学生写作灵感的重要手段。本文从精准确定学生最近发展区、创设真实微写作教学情境、搭建多维微写作教学支架三个方面，分析了基于支架式教学的小学语文微写作教学策略，...
构建小学生创造性素养的测评模式与培养体系 【摘要】重视培养儿童的创造性成长对儿童的教育发展具有多方面的价值。以儿童创造性成长为核心，基于力学小学“致力于学，学以成人”的全面育人经验，以认知科学与心理学领域成熟范式及量表设计多维分级评价体系，采用“测评—训练—测评—训练”的循环迭代...

从教学立行到教学立言：中小学教师专业发展路径探析 【摘要】基于对多位学员成长案例追踪研究，本文总结了中小学教师专业发展的特点，遵循六个阶段递进，即技能内化：教学适应期→经验积累：教学稳健期→风格突显：风格塑造期→主张显化：主张提炼期→思想成熟：思想形成期→理论生成：成果概括期。六个阶段递...
名师培养的区域路径探索 【摘要】北京市海淀区“雁阵模式”以教师专业发展的不同阶段为基础，通过分层培养和多层级骨干教师联动，构建教师学习共同体，促进教师之间的深度合作与交流，实现教师群体的协同共进。“雁阵模式”强调整体性与协同性，注重分工明确的团队结构、协作共进的...
校本视域下小学教师课程领导力提升策略 【摘要】课程领导力是教师专业发展的重要组成部分。本文从制度保障、环境支持、团队协作、自身发展四个方面，分析了校本视域下小学教师课程领导力提升策略，从而强化小学教师课程领导力提升的外部保障，调动小学教师课程领导力提升的内部动力。【关键词】...

以行动工具表为抓手，助力教师科学推进幼小衔接 【摘要】行动工具表为幼儿教师科学推进幼小衔接提供了抓手。在坚持以幼儿发展为本、问题导向、多方审议、可操作性和动态化原则的基础上，经历锚定问题、澄清概念、实践验证、反思优化四个阶段，层层推进，全面地展现了幼小衔接行动工具表所具有的理论与实践...
试论幼儿教师开展真实性评价的“五镜”意识 【摘要】真实性评价注重评价的过程性，强调发展性功能。实践中，幼儿教师开展真实性评价需注重“五镜”意识，即细心观察的“显微镜”意识、系统观察的“平面镜”意识、优势累积的“放大镜”意识、关注全体的“多棱镜”意识、指向改进的“望远镜”意识，以更...
户外游戏中有效促进幼儿主动学习的策略 【摘要】户外游戏因独特的开放性和自然性环境、材料的可操作性以及类型的多样性等特征，成为促进幼儿主动学习发生和发展的重要途径。本文从创设支持性的户外自主游戏环境、根据幼儿的兴趣和经验丰富游戏内容、以共同的游戏目标为指引三个方面，阐述了户外游...
幼儿园绘本主题阅读教学策略探究 【摘要】绘本作为幼儿园教学活动中的重要资源，通过图画与文字的有机结合，可以有效调动幼儿的学习积极性。为了提高绘本教学效果，教师要创设情境，赋予幼儿沉浸体验；搭建支架，唤醒幼儿既有经验；双向讲读，促进幼儿体悟主题。【关键词】幼儿园绘本主...

“三阶段四环节”学科主题班会模型建构 课堂教学是学校教育的主战场和主渠道，中小学生的大部分学习都是通过学科教师的课堂教学完成的。可以说，学科教学组织实施的质量和水平直接决定着学校教育的质量和水平。学科教师除进行学科知识、学科能力、学科思想、学科方法、学科情感、学科态度、学科价值...
以“绘”为媒，提升素养 安徽省合肥市望湖小学是一所建在图书馆中的学校。学校图书馆曾被评为“全国最美校园书屋”“全国最美基层图书馆”。“阅读如空气般重要且自然”的阅读文化已随学校的发展悄然形成。基于学校优良的阅读文化，数学学科经过多年的研究和探索，形成了比较完善的数...
“六·四·三策略”助推园本艺术节的思与行 近几年，随着幼儿园课程改革的不断深入，尊重、理解、信任幼儿被提到前所未有的高度。幼儿是独立完整的个体，成人应该蹲下身子倾听他们的声音，但在实际活动中，活动的决定权往往握在教师手里。《3—6岁儿童学习与发展指南》提到，要让幼儿成为主动学习、自...
做会思考的阅读者 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。语文教学对阅读提出了更具体的要求—不能把阅读当作“任务”，而是要变成“习惯”；不能“光读整本书”，还要掌握阅读方法与经验，以思助读，由读促思。小学中低段学生在整本书阅读中，主要存在识字障碍、注意力持续...
高中物理实践性作业设计与实施策略 作业是教学过程中的重要环节。《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》提出，高中物理课程要为学生创设积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养发展学生的自主学习能力，鼓励学生把物理课程中所学习的知识内容用于分析、解决...

走进人类教育历史深处的耕耘者 吴式颖早年就读于华中大学，1952年被选派前往苏联留学，经过10个月的俄语训练，于1953年赴苏联列宁格勒（今圣彼得堡）就读于赫尔岺师范学院教育系。当时我也在苏联学习教育学，不过我在莫斯科列宁师范学院。虽然是同业同行，却只在1955年冬天我...
怕，就会输一辈子 怕，就会输一辈子。这是一部电影中的一句台词。电影里，师父为了鼓励徒弟在拳击比赛中勇敢拼搏，跟徒弟说：“怕，就会输一辈子。”拳击比赛中，如果因为害怕而一再后退、闪躲，就相当于把胜利拱手相让。现实中，大部分学生都有自己特别害怕的科目。面对某一...
一位人民教师的成长历程 我出生于1930年10月4日。我的名字叫王瑷东，瑷是瑷珲的瑷，我母亲是黑龙江省瑷珲人，我父母在瑷珲结的婚；我父亲在海关工作，我出生时他调到了安东（今辽宁省丹东市），所以给我起名“瑷东”。我父亲的工作流动性很大，我们一家也随之辗转，我小学就转...