东方娃娃·保育与教育

2025年03期

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《东方宝宝·保育与教育》创刊于2002年，经国家新闻出版总署批准，由江苏《东方娃娃》期刊有限公司主管主办的一份... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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智能时代，我们更要重视情感与生活的体验 人工智能来了，它为知识领域带来了变革，仿佛在一夜之间赋予了人类获取知识的能力。无论是孩子的数学难题，还是对未来走向的推演，人工智能都能瞬间给出答案。它甚至能够替代小学、中学、大学中大部分的“知道”教育，那些曾经被视为重要的应试知识，在人工智...

追随儿童，有机整合绘本主题活动 关注幼儿兴趣，生成主题活动中班上学期开始，我们观察发现班级幼儿喜欢玩“小吃店”的游戏，他们经常轮流做店员和顾客，制作或交谈、购买美食，忙得不亦乐乎。一段时间后，不知谁在阅读区的角落里发现了绘本《古利和古拉》，很快又吸引了其他人的注意，幼儿...

以驱动性问题助推幼儿探究式学习的实践策略 建构游戏以其创造性和操作性等优势得到广泛认可，而以阿基米德积木开展的轨道建构游戏，更是为幼儿提供了广阔的学习与发展平台。游戏中，问题驱动成为推动幼儿自主探究和经验积累的关键因素。一、轨道建构游戏中的自主探究过程轨道雏形阶段：基础问题引发...
让幼儿的学习更深入 在幼儿园秋天的小花园里，一棵棵柿子树上挂满了橘红色的果实，宛如一盏盏小灯笼，吸引了幼儿的目光。他们看着高高的柿子树犯了难：“这么高，怎么才能摘到柿子呢？”这个问题引发了幼儿的热烈讨论，教师敏锐地捕捉到幼儿的这一兴趣点，引领他们开展了一系列与...

家书：架起留守儿童与父母的亲情桥 留守儿童长期缺少父母爱的滋养，容易产生一些心理问题和社会问题。父母虽担心焦虑，却无法改变现状。幼儿园在针对留守儿童的心理健康教育过程中，发现“亲情家书”尤为特别，可以成为儿童情感的寄托。为充分发挥家书的作用，需要分以下四步实施。第一步：记幼...
“园家社”凝聚合力，育幼苗优势互补 家庭是孩子成长的第一课堂，社区则是实践与体验的重要平台。当前，幼儿园、家庭、社区三者的协同育人功能日益受到重视，成为落实立德树人根本任务的重要基础。为明确“园家社”协同育人目标，构建有效的合作机制，实现资源共享、责任共担、优势互补、合作共赢...
需求驱动　共同成长 家长是幼小衔接过程中的重要责任主体，家长的观念、育儿行为以及对孩子的理解直接影响到孩子的入学适应情况。很多幼儿园都开展了幼小衔接方面的家长指导活动，甚至设置了专门的家长学校课程，但实施效果往往不尽如人意。家长对科学幼小衔接的认同和内在动力不...
“1+X”伙伴行动中家长资源的吸纳与融合 “1+X”伙伴行动是一种基于幼儿任务完成的体验式学习活动，该模式以幼儿为实践主体，通过任务驱动激发幼儿主动探索。其中，“1”代表活动中的核心主体——幼儿，“X”则是由教师、家长及社区成员等多元角色构成的互动支持网络。作为幼儿成长过程中的重要...

儿童哲学活动：幼儿成长空间再造的新探索 20世纪70年代初，美国教育学家马修· 李普曼提出“儿童哲学”，这一概念于20世纪90年代进入我国教育工作者的视野。儿童哲学是一个注重实践的哲学分支，目的是从儿童视角尊重儿童看待世界的方式，培养思维能力。寓言故事结构短小，常假借故...
对儿童教育中童年逝去危机的思考 在当今时代，儿童教育面临着前所未有的挑战，童年逝去的危机日益显著，这亟须我们深入思考并积极探寻应对之策。本文聚焦儿童教育中童年逝去的危机，深入探讨其理论溯源、表现形式，剖析儿童天性与童年价值，并提出应对这一危机的教育策略，旨在呼吁教育回归童...
谈幼儿感恩教育在日常生活中的实践 感恩是中华民族的传统美德。然而，在现代社会，由于家长对教育的认识不足，使得他们盲目关注学科知识的掌握，忽略了对幼儿情绪情感的关注，可能会使得幼儿性格偏执，出现自我服务能力差、自私自利等问题。基于这一问题，教育者可组织感恩教育活动，帮助幼儿学...
浅谈构建有质量的戏剧学习环境 儿童戏剧学习环境是儿童从戏剧活动中获得发展的重要帮手，建构有质量的儿童戏剧环境有助于促进儿童的戏剧学习与综合发展，能够让儿童在现实生活中发现问题、分析问题、解决问题、表达感受，充实一日生活，并在生活中不断获得新的经验。我园在日常戏剧课程实施...
数字化平台应用与教育公平实现 对幼儿发展的准确评估是提升保育教育质量的重要环节，然而在实施过程中依然存在工作量大、分析低效、数据孤岛等问题。面对数字化社会发展转型的需要，在教育中融合数字设备、智能技术推进教育教学变革，进而促进教育公平，已经成了学前教育高质量发展的重要手...

民俗文化融入幼儿教育：大班编织活动的探索与反思 编织在中国素有“经天纬地”之美誉，它不仅承载着我国古代社会的历史脉络与文化精髓，还以物质形态生动展现了中华民族深厚而丰富的文化底蕴。国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确提出：“为实现学生综合素质的全面提高，各级各类学校美...
利用在地资源开展探究性活动的实践探索 在幼儿教育领域，培养幼儿对自然的感知与探索能力一直备受关注。然而，当前部分教育活动未能充分发掘和利用丰富的在地资源，从而限制了幼儿与大自然之间深入而亲密的互动。“松果奇遇记”这一活动，则巧妙展示了如何借助身边的自然资源，有效激发幼儿对自然界...
发现环境的力量：基于地域资源助推幼儿项目化学习 我园地处十里湖塘，鉴湖之源，是古越文化的发祥地之一，于是依托“越文化”和鉴湖母亲河的地域资源背景，遵循“生活即教育，教育即生长”的课程观，建构并不断丰富“十里湖塘”的生活化课程。在环境创设的过程中，我园努力探索地域文化资源的多样化利用，积极...
“活教育”理念下闽南非遗文化融入幼儿园教育的实践探索 非物质文化遗产作为中华民族优秀文化的重要组成部分，承载着先辈们的智慧与情感，是无可替代的精神财富与文化自信的力量源泉。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应紧密结合实际情况，因地制宜地实施素质教育，充分利用当地资源，积极引导幼儿深...

“3+3”层级教研模式助推区域课程游戏化建设 2014年，江苏省发布《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》（苏教基〔2014〕17号），启动以“游戏精神”为核心的幼儿园课程改革探索，推动全省各级各类幼儿园课程游戏化的探索实践。2019年，江苏省教育厅再次发布文件，指出：“幼儿园课程游戏...
幼儿园健康管理流程化的实践探索 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园必须将保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，幼儿园卫生保健工作是幼儿园管理的关键方面，其质量直接影响幼儿的身心健康发展。然而，当前幼儿园健康管理普遍存在意识欠缺、流程不规范等问题，亟须通过科...
和合共生，各美其美 教学管理是幼儿园管理的核心，关乎幼儿园的管理理念、办园质量乃至幼儿园的生存发展。作为分园，在汲取总园的优秀方法的基础上，需要基于本园教师、幼儿及周边环境的差异性，开发特色课程，探索创新管理策略，以提升办园质量与教育教学质量。本文将详细阐述在...
溯源、认同、一体 文化，作为学校的灵魂，彰显着一所学校的内涵、层次与品位，更是推动学校发展的核心要素。学校文化建设是一个持续“生长”的过程，需要学校管理者精准把握文化发展的节奏与速度，通过知行合一的方式，促进学校文化建设实现可持续的良性发展。我园自1950...

四步深进：项目活动中幼儿经验的“生发”到“生长” 为了全面落实《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于“以游戏为基本活动”的精神，满足幼儿日益发展的游戏需要，让幼儿成为游戏的主人，微项目活动给幼儿提供自由、自主、愉悦的深度学习空间，充分发挥项目活动的独特价值，真...
幼儿园生活化课程的思行合一 生活化课程的核心理念——“真实、参与、现场、开阔、清新”。在我园，这些理念不仅是理论上的倡导，更是多年来生活化课程文化深厚积淀的体现，见证了教师与幼儿共同学习的成长过程。它们指引着我们不断前行，成为我们持续发展的目标与动力。生活化课程绝非简...

幼儿自主游戏中教师支持性表征及具体路径探讨 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：在实际教育教学活动中，应以幼儿为主体，为其提供最大限度的自主游戏活动空间，让幼儿在具体活动中感知、体验，以便更好地汲取经验，发展自身能力和素养。而在自主游戏活动中，教师的支持性表征能进一步降低幼儿游戏...
文化传承与教育协同：幼儿园课程在地化的家园社实践 一、家园社共育在主题活动中的价值体现（一）合心：链传统文化，寻主题之“路” 《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调利用家庭和社区资源扩展教育资源。我园所在的湘湖一带特有的砖窑文化和“红砖精神”体现了社区的历史与时代风貌。在大班“大中国”主题活...
《胖嫂》故事在大班语言活动中的应用与价值探索 随着幼儿教育改革的不断深入，寻找并有效利用教育资源以促进幼儿全面发展，已成为广大教育工作者面临的重要课题。大班幼儿正处于语言发展的关键期，他们渴望通过多样化的活动来丰富语言表达，同时期望通过参与和体验来提升思维能力。经典民间故事作为中华文化...
基于自然体验理论的幼儿园自然劳动实践活动 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：教师应充分利用自然环境，扩展幼儿生活与学习空间，提升幼儿劳动能力，促进幼儿身心健康发展。教师应在充分认知自然体验理论的基础上，深入把握劳动实践内涵，基于幼儿的发展需求和趋势，不断总结教学经验，力争为...

探寻高质量师幼互动策略，让每一个孩子都“闪光” 随着幼儿教育改革的不断深入以及《幼儿园保育教育质量评估指南》的出台，积极的师幼关系和互动意识也在教师心中形成。通过实践，我们发现：师幼互动很难做到面向全体，尤其在确定教育的起点和内容、搭建互动支架、探索有效策略等方面，教师常常感到无从下手。...
以“六大解放”为翼，开启亲子运动嘉年华创新之旅 陶行知的“六大解放”教育思想强调解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，旨在培养儿童的创造力和实践能力。《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。”结合陶行知的教...
幼儿园户外自主性运动游戏的实施策略 “游戏王国”体验馆对于我们班的幼儿来说并不陌生，我们在这里创设过很多游戏活动，如烧烤店、游乐场、野营基地等。但是，随着游戏的不断开展，幼儿的游戏需要也在提升。这天，乐乐和几个幼儿跑到我的身边，说：“汪老师，我觉得这里就像一艘大的海盗船，我们...
中大班幼儿自主与自理能力的实践探索 陈鹤琴先生认为：对幼儿进行劳动教育，培养幼儿的劳动习惯和技能，不仅是生活使其然，而且与幼儿体力、智力、道德和美感的发展之间，有着不可分割的联系。幼儿园中大班的幼儿处于身心迅速发展时期，动手能力逐步增强。我们立足自我服务能力在生活中的渗透，基...

小班阅读活动：小兔子，春天来了！ 设计意图《小兔子，春天来了！》是一本充满春天气息的绘本，画面细节丰富，色彩明亮，故事中的小兔子充满了好奇心，和动物们一起寻找春天的脚步：花朵盛开、鸟儿鸣叫、蝴蝶飞舞、小草发芽……本次活动先是引导幼儿回忆春天到来时大自然的变化，唤起已有经验...
中班系列活动：种点什么好呢 设计意图春天是万物复苏、生机勃勃的季节。故事《种点什么好呢》以天马行空的想象，讲述了姐妹俩在春天里畅想“种植奇妙事物”的有趣故事。整个故事画面色彩艳丽清新，情节温馨甜蜜，特别是在结尾处，孩子们能顺着树上长长的枝条，哧溜一下滑到出差的爸爸面...
大班早期阅读活动：恐龙便利店 设计意图绘本《恐龙便利店》讲述了三只好奇的恐龙初识便利店、创建便利店、重建便利店，到最后成功的故事。起初，他们因为一张村民便利店的宣传纸而对便利店产生兴趣，试图建一个恐龙便利店，过程中，他们经历了便利店倒塌事件，但在朋友们的帮助下又完成了...

落雨成趣：一场关于排水装置的探索之旅 丨活动缘起滴答、滴答……半开放的植物角中，雨水落在扶手上，溅起朵朵小水花。悦悦惊讶地说：“哎呀，雨水溅到我衣服上了！”明明回应：“这里一下雨就这样，我之前给植物浇水时就发现了。”悦悦疑惑地问：“怎样才能不让雨水滴下来呢？”瑞瑞提议：“做个...
从“马拉松树”到2公里挑战：幼儿视角下的马拉松运动 幼儿园计划举办一场运动会，孩子们就此展开了热烈讨论。大米说：“我希望运动会能有跳绳。”艺辰说：“我想展示拍球。”远远提出了一个与众不同的想法：“我想参加马拉松，我和爸爸一起跑过！”孩子们对马拉松这一新奇的运动都很感兴趣，纷纷讨论起来。丨初...
小汽车探索记 对幼儿来说，乘坐汽车出行早已司空见惯，但把汽车作为对象进行深入探究可是前所未有的经历。我们以4辆真轿车引入幼儿园庭院为切入点，通过“探汽车→造汽车→展汽车”三阶段活动，引导幼儿从具象观察迈向抽象创造，探索其在多领域整合式学习中的发展路径。 ...