小学教学研究 (2023年11期) 电子版

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卷首语丨构建核心素养导向学习方式变革的新样态

近日，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，为深化课程教学改革、全面推进教学方式变革与创新、切实提高育人水平、促进学生德智体美劳全面发展，提供了行动纲领。 教学方式变革与创新的实质在于构建核心素养导向的学习新样态。所谓“核心...

学科视角丨新课标的解读与实践

新课标以核心素养为綱，坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教。 新课标在核心素养、学业质量、内容结构化、育人方式等方面有重大的突破，教师要落实新课标精神，透彻理解理解教材、用好教材。围绕新课标改革目标，如何进行与新课标对应的...

学科视角丨落实习作新理念：构建“读—写—改—评/用”一体化的教学生态

【摘 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》一个显著的特点，是将习作与阅读、口语交际和梳理探究等语文实践活动整合，并贯串语文实践活动全过程。“统编统审统用”教材的习作编排与标准精神基本匹配，表现为将习作贯穿语文实践活动全过程，融读、写...

学科视角丨单篇·单元整体·大单元：目标进阶与教学方式的变革

李竹平 小学语文特级教师，中国语文报刊协会名师专业发展研究会学术委员会副主任。 一直以来，致力于“为儿童全生活着想”的母语课程开发与实践，取得了丰富的实践成果；近几年，主要带着团队老师进行小学语文大单元教学的实践研究，通过大单元教学落实新课...

学科视角丨小学语文一课多篇教学设计研究

【摘 要】新课标视域下一课多篇类课文的教学应遵循新课标精神，理解编者意图，“基于‘相同’，发现‘不同’”，对比进行文本解读，教学设计上关注“学法迁移，以落实语言运用”，进而着眼教学的全过程，关注学生的成长，着力于提升学生的审美创造能力和思维...

学科视角丨新课标视域下四种小学语文新教学实践与探索

【摘 要】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“学段要求”是按照“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”来编写的，与以前课程标准中的“新目标与内容”相比，每一项都增加了许多新内容。新内容必然对应着新教学。本文针对增...

名师课堂丨新课标理念指导下的小学非虚构类英文整本书阅读教学策略

【摘 要】小学非虚构类英文整本书阅读教学应当以“育人”为目标，以“单元整体教学设计”为途径，以英语学习活动观和“教—学—评”一体化为设计方法，基于“学思结合、用创为本”的课程理念，按照“通读全书，整体理解”“落实基础，内化应用”“思创结合，...

名师课堂丨真实情境融入问题解决教学：价值、困境及实施要点

【摘 要】基于真实情境开展问题解决教学既是《义务教育数学课程标准（2022年版）》的明确要求，也是“三会”核心素养培育、问题解决教学转型、非正式学习能力培养的现实需要。反思目前问题解决教学中真实情境的运用，存在频度、真度、广度较低的多重困境...

备课参考丨例探“小先生制”在小学语文写作教学中的应用

【摘 要】“小先生制”通过师生角色转换，鼓励学生参与学习活动、自主学习、解决问题，以不断提高学习水平。将“小先生制”应用到小学语文写作教学的选材、评改与表述三个环节中，有利于激发学生的写作热情，提升学生的写作能力、评改能力和表达能力，进而提...

备课参考丨基于“三学”联动的语文学习任务群设计与实施

【摘 要】語文学习任务群的实质就是从“知识中心”向“任务中心”转变。“三学”联动启智课堂，就是将零散的语文知识有效整合成一条条完整的“知识串”，让学生在“问题链”的指引下，紧紧围绕学习任务群，融会贯通、学习迁移，形成向阳而生的“能力场”。文...

备课参考丨古诗词统整教学下的学习任务群设计

【摘 要】统编版语文教材将同一主题的古诗词组合在一起，在编排上独具匠心，但在实际的教学中，仍有教师缺乏从整体出发的设计理念，导致古诗词教学低效，缺乏趣味性。随着新课标的出台，学习任务群引起广泛关注，这就要求教师关注课程内容的组织，具备整体规...

备课参考丨目标引领下教—学—评一致性的作业研究

【摘 要】教—学—评一致性是新课标的理念与要求。以学习目标为前提，关注教学方式、学生学习、教学评价的一致性；围绕核心目标，设计有一定思维层次、方法多样、评价多元、贴合学生实际的数学作业，从而不断提高课堂教学效率，逐渐减轻学生的负担。 【关键...

备课参考丨借助几何直观培养小学生数学核心素养

【摘 要】几何直观是借助几何图形对数学概念、数学规律、数学方法等获得感性的认识，它不仅可以作为有用的思维工具，搭建起学生形象思维与抽象思维的桥梁，更可以作为揭示数学本质的有力工具，帮助学生探寻知识间的内在联系。文章从概述几何直观应用于小学数...

备课参考丨新技术支持下的小学英语语篇教学

【摘 要】新技术支持下的小学英语语篇教学推进了信息技术与英语教学的深度融合，促使学生在新技术的帮助下深入践行学思结合、用创文本的英语学习活动观。教师可以在教学中发挥核心素养的统领作用，基于主题选择和组织教学内容，使用新技术实现“教—学—评”...

备课参考丨指向优化学生思维品质的英语课堂提问策略

【摘 要】在小学英语教学中，课堂提问是信息交流和互动学习的重要方式，直接影响课堂教学的节奏。有效的课堂提问应紧密关联主题，注重变化性和趣味性，与音乐学科中的变奏曲有相通之处。基于变奏曲的特征，文章深入分析绘本教学案例，提出妙引、趣问、循问、...

课例精选丨锤炼数学语言 提升“疑思”品质

【摘 要】文章基于核心素养的培养，对“用字母表示数”一课的教学过程进行了解析，通过激趣中生疑、探究中解疑、释疑中深化、反思中再生疑这四个方面展示以问引思、以问促思、以问活思、以问深思的疑思教学的实施过程。 【关键词】用字母表示数 案例分析 ...

课例精选丨问题引领促思维生长

【摘 要】文章以北师大版数学三年级下册第三单元的“队列表演（一）”一课为例，先创设真实的情境将教学目标转化为核心问题，再借助直观的点子图帮助学生明晰算理，接着组织学生自主尝试分析解决问题，最后聚焦核心问题，师生共同总结反思。在核心导学问题的...

课例精选丨优化数学活动，发展空间观念

【摘 要】新课标指出，基本思想和基本活动经验是数学学习的基础。因此，教师在组织活动时需要优化数学活动，引发学生主体的学习需要。在设计活动时，教师要坚持启发学生的连贯思考，强调让学生在实践、探索、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想...

教海撷英丨还原：文言文教学中形象思维能力训练策略

【摘 要】统编版文言文中的儿童形象与小学生志趣相仿，是提升学生形象思维能力的重要素材。教师应立足学生生活，聚焦文本中的儿童形象，观照故事整体，以“文”为本，引导“回想”；聚焦关键文本，“厚”读故事，引入“联想”；拓宽文化视角，对比阅读，引向...

教海撷英丨以“1+X”群文阅读教学促进学生“悦读”的思考

【摘 要】阅读是语文教学中重要的一项，阅读教学可以促进学生阅读能力的提升，锻炼其理解能力和思维能力。文章以学生为中心，分析以“1+X”群文阅读教学促进学生激发阅读兴趣，掌握阅读方法，丰富阅读资源，真切感受阅读的魅力，并在其中产生愉悦感，逐渐...

教海撷英丨角色赋予：素养导向的学习任务设计策略

【摘 要】全面提升学生的语文核心素养，要以学生的“学”为中心。高水平的学习任务设计可以提升课堂质量，真正实现从认识活动走向实践活动。开展有效的学习任务设计有很多实施策略，角色赋予只是其中一种。文章通过“翻译员”“教材编辑”“设计师”等不同角...

教海撷英丨比较之中悟意趣 情境之中习表达

【摘 要】统编版语文四年级下册第四单元编排了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇散文，基于单元整体教学，教师必须把单篇课文置于更大的背景之中，一方面借助比较阅读来品味作家的语言表达特点、情感表达方式，促进学生的思维发展；另一方面依托言语实践活动，促使...

教海撷英丨打造活动空间，滋养童年生活

【摘 要】学校以活动空间为依托，以情境为诱导，以任务为驱动，以“引·导·评”为实施策略，开展儿童非正式学习，极大地丰富了儿童的校园生活，开辟了一条“双减”背景下解放儿童、自在学习的教育路徑。 【关键词】空间场域 非正式学...

教海撷英丨素养视域下数的运算一致性新探

【摘 要】新课标指出，教学不仅要帮助学生掌握数学知识，提高数学能力，还要发展核心素养，回归数学的本质。新课标将“数与代数”领域中“数的认识”和“数的运算”的内容整合在一起，组成了“数与运算”这个主题。关于这个主题，小学数学面临的一个最大问题...

教海撷英丨让同学成为“同学”：小学数学伙伴式学习的实践研究

【摘 要】新课标围绕素养导向的课程改革，更加关注教与学方式的变革，更加突出以学生为中心的学习。伙伴式学习通过学习目标导引、学习任务驱动、学习场域拓展、学习评价激励，让教师的“教”服务于学生的“学”，让学生在伙伴互助中进行主动建构，从而发展学...

教海撷英丨会问，让数学思考真正发生

【摘 要】问题是促进学生思考的重要途径。文章通过自主探究、理解辨析、深入探究、建构模型四个层面论述思考发生的轨迹，教师要基于数学教学内容的特点和思考的特性，善于问数学问题，从而让数学思考真正发生。 【关键词】数学问题 数学思考 数学教学 “...

教海撷英丨核心素养导向下小学数学单元主题教学的实践探索

【摘 要】核心素养导向下的小学数学单元主题教学，要求教师从单元整体教学的课标依据出发，对主题统整下的单元进行理性思考，基于单元知识逻辑与学生学习逻辑进行结构化设计，通过整合重组，围绕核心概念，通过“一串课”来落实整体目标，实现数学核心素养的...

教海撷英丨基于“学生” 立足“长远”

【摘 要】教师应该用大概念或大观念的眼光看待学科教学，不仅要联结学科内的概念，达成学科内知识的融会贯通；还要学会打通学科间的学习，建立学校教育与现实世界的联结，使大概念与未来真实生活相关联，这样的教育教学才具有长久的生命力。 【关键词】大概...

教海撷英丨小学英语课堂教学活动设计的可视化探究

【摘 要】教学活动设计是小学英语课堂有效教学的重要组成部分，教师应以培养学生的英语学科核心素养为目标，根据主题意义，利用可视化的教学方法和策略对课堂教学活动进行设计，以情境可视化、图片可视化、图示可视化将不可见的语言学习转变为可视可见，从而...

教海撷英丨“学力单”的应用有效助力学生“有思想地表达”

【摘 要】“学力单”作为培养学生学习力的有效抓手，在预习、新授和复习中，对培养学生“有思想地表达”发挥着不同的作用。其中，“前学单”是预习中的任务单，是催生思想的主要载体；“启学单”在新授时使用，是探究思想、提升思维的好平台；“拓学单”是单...

教海撷英丨学科育人视野下的英语教学策略

【摘 要】立德树人是教育的根本任务，英语教师需要用心将“教学”与“教育”有机融合，充分发掘英语教材中的育人元素，用心设计教学活动，将育人目标的达成渗透在教学的各个环节，真正实现英语学科的育人价值，促进学生全面发展。 【关键词】学科育人 主题...

教海撷英丨“精”于研究 “专”注成长

【摘 要】教师一直以来都是教育工作的先行者，而优秀的教育同样也需要优秀教师的参与。教育行业的高水平发展离不开“精专”教师队伍。英语教师作为小学教师队伍的特殊群体，担负着小学英语启蒙的重任。在这一背景下，“精专”理念诞生了，要求教师专业化发展...

教海撷英丨小学科学跨学科概念的教学实践研究

【摘 要】新课标在课程内容设置上，首次明确了跨学科概念。借鉴已有的界定和研究，结合对新课标及解读的学习，从学生科学学习实际出发，文章尝试从建构、联结、认知、进阶、运用跨学科概念五个方面着手教学实践，助力学生核心素养的发展。 【关键词】跨学科...

教海撷英丨生活化作业的内涵意蕴与设计策略

【摘 要】随着“双减”政策的落实以及新课标的普遍实施，传统意义上的作业无法满足当前学生核心素养全面发展的需求。因此，文章尝试从生活化作业入手，探究生活化作业的内涵意蕴，并总结生活化作业的三个基本特征，即综合性、探究性和项目化，通过对三个特征...