语文世界(小学版) (2024年02期) 电子版

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卷首语丨不惑老师

40岁生日那天 老师说自己到了不惑之年 不惑老師生日快乐 学生脱口而出 不惑 是年轮 为大地之树刻上印痕 不惑 是光阴 在岁月的原点挥动时钟的针 不惑老师 是夜空中的星 照亮自己的路 也点燃学生的灯 不惑老师 始终心怀敬畏 坚守爱心 让无力...

本期聚焦丨浅析小学语文生活化教学策略

小学语文是一门非常生活化的课程，在生活中有着广泛的应用。生活化教学模式就是根据小学生的身心特点，有针对性地开展教学活动。它是一种以现实生活为基础，引导小学生主动参与课堂教学活动，提高教学效果的教学方法。然而，在小学语文教学中，有的教师常常面...

本期聚焦丨语文学习任务群的学习情境创设策略

新课标指出，富有意义的学习情境是实施语文学习任务群的必要条件。然而，不少教师对学习任务群的学习情境创设还存在认识和理解上的偏颇，制约了学习情境对学习任务群教学的赋能效应。因此，如何创设情境成为开展学习任务群活动的关键议题。教师应深度解读新课...

教研在线丨指向语文要素的课堂导入有效方法

小学语文统编教材以双线组元，语文要素是其中的显性线索，也决定了教师在实践中应重视围绕语文要素组织教学活动。有些教师在课堂导入环节忽视对语文要素学习目标的关注，一味偏重激趣、设置悬念，教学设计缺乏启发性。这些都与编者的意图相背离，需要引起教师...

教研在线丨优化指导策略，让学生高效学写字

写字，是小学语文教学的基础，也是低、中年级学生的一项重要学习内容。在写字教学中，教师一定要优化指导策略，通过示范讲解、微课助学、口诀助写和展示交流等方法，激发学生的写字兴趣，培养学生良好的写字习惯，不仅要让学生会写字，写得正确规范，还要把字...

教研在线丨语文自主作业体系的建构与实践研究

随着素质教育的深入发展，叶圣陶“立人”思想视域下小学语文自主作业体系的建构与实践，要立足生本学习的基础，在尊重个性、多元分层中强化作业的趣味引领与科学评价，让学生在自主、合作与探究的作业练习中巩固知识、开拓视野，实现知识的系统化梳理与融合。...

教研在线丨打造研学课程，提升学生语文素养

研学课程实践要求学生要做到“知行合一”。在小学语文教学中，教师要优化研学课程的目标、统整研学课程的内容、深化研学课程的评价。要解放学生的研学时空，赋予学生研学权利。通过研学课程实践，增强学生的创新意识，提升学生的综合素养，促进学生的健康成长...

教研在线丨多措并举，让语文实践活动走向深入

“生活教育论”是著名教育家陶行知的核心教育思想，包括“生活即教育，社会即学校，教学做合一”三个基本观点，强调教育要密切联系社会和生活，注重学生动手操作。在“活动中学习语文”是对陶行知生活教育思想的恰当运用，它不仅能够更好地激发学生的语文学习...

教研在线丨浅析小学语文“语境式”词语教学策略

词汇是学生学习语文的基础，学生掌握好词汇对于阅读理解、写作等方面具有重要意义。然而，传统的词汇教学方式往往过于枯燥和单一，学生很难真正理解和应用词汇。在教学中，笔者运用“语境式”词语教学策略，通过文本语境激活词汇教学，引导学生感悟文本中词汇...

教研在线丨基于核心素养的小学语文作业设计研究

核心素养的培养仅依赖课堂教学远远不够，教师要设计多彩、丰富的作业形式和内容，利用作业在教学中的独特优势和作用，促使学生在完成作业的过程中形成语文核心素养，实现全面发展。作业是检验课堂教学效果的重要途径，是语文教学活动的重要组成部分。教师基于...

教研在线丨小学高年级学生语文分层作业设计路径

在小学语文课堂教学中，教师本着因材施教的原则，采取分层作业设计方式，为不同层次的学生提供适宜的作业内容。但是，传统的小学语文作业多是采取“一刀切”的方式，设计内容、难度相同的作业，导致基础较好的学生认为作业过于简单，基础较差的学生完成作业难...

教研在线丨浅析小学语文教学中德育思想的渗透策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，兼具工具性与人文性。人文性，除了文学特性外，还包括思想价值观方面的内容，在一定程度上承担了德育功能。毕竟小学生年龄较小，心理智力不够成...

教研在线丨信息技术在语文教学中的运用策略

在数字化时代，信息技术正迅速渗透到我们的日常生活中，同时也在教育领域引起了革命性的变革。传统的语文教学，如何利用现代技术进行深度的教学创新，不仅是挑战，更是一个巨大的机遇。对话作为一种富有生命力的互动形式，在语文教学中扮演着重要角色，当它与...

教研在线丨小学语文教学渗透劳动教育的路径探究

劳动教育是一门实践性极强的工具性学科，是一门承担着独特育人功能和教育价值的独立学科。有的小学生很少有劳动实践的机会，劳动观念比较淡薄。在语文教学中渗透和贯彻劳动教育理念，以劳动教育的活动拓展和优化语文教学内容，能更好地引导学生养成劳动技能，...

教研在线丨小学语文教学中的学科育德策略研究

新课标指出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。语文学科的核心素养主要体现在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等四个方面，其中蕴含的德育要求显而易见。这就要求教师在语文教学中始终...

教研在线丨应用学习任务群，建构高效语文课堂

素质教育背景下，小学语文教学应注重培养学生的综合能力，包括学生的自主学习意识、自主探究观念，确保学生能够在学习过程中掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。学习任务群是一种高效的，可以将学生带入深度学习状态的学习方法，强调以生为本、以学为本...

教研在线丨浅析语文素养的有机生成路径

在语文教學活动中，教师需要科学合理地开发及使用生成性资源，利用互动的形式，使学生更好地投入教师创设的教学活动中，让学生自主思考问题，提升课堂教学效果。 一、结合文本语言，创新品析话题 相对而言，小学生思维不够精细，体现在语言鉴赏上，尤其是在...

教研在线丨用“信息科技”助力学生语文学习

语文学科是一門生活性学科。在语文学科教学中，教师要突破学科本位的观念、思想、藩篱，帮助学生拓展语文学习时空、融合相关学科和生活资源、素材等，突破语文学科的壁垒，借助“互联网+”指导学生“跨界学习”。壁，就是边界。“破壁”就是“破边界”。跨界...

教研在线丨浅谈总分段式教学的有效策略

总分段式是三年级教材中出现较多的构段方式，最适合学生模仿写作。在教学中，教师需从总分段式出发，指导学生通过反复阅读、分析、揣摩典范的总分段式文本，在有效建构中探索总分段式的理解方法和表达特点，掌握用总分段式进行自主表达的路径。 一、遵循规律...

教研在线丨发掘文本趣味性因素的有效视角

在小学语文教学中，教师往往重视用外在因素来激发学生的阅读兴趣，如猜谜语、做游戏等，这样激发的兴趣是短暂的，难以持久。教师需要多角度研读文本，发掘文本中的趣味因素，使之成为阅读课堂上的激趣引子，引发学生持续深入阅读的动力。 一、抓住未知因素激...

教研在线丨在情境性任务中实现深度学习

情境性是小学语文任务群学习的重要特点之一，也是能有效刺激学生情感并与学生真实成长有密切联系的场景氛围、环境条件。深度学习是指让学生以高阶思维、高阶情感参与学习。从统编教材内容与体系看，双线组元的学习要求指向学生语文核心素养目标的培养，要求教...

备课速递丨略读教学“略中精学”策略例析

小学语文统编教材从三年级开始将单元内的课文分为精读与略读。略读课文教学强调“教”的略，却离不开“教”，只不过所“教”的是指导学生进行精学，即在学生自主学习觉得乏力的关键处进行指点，真正发挥略读课文在阅读教学中的价值。下面以《一幅名扬中外的画...

备课速递丨运用精读课文学写想象习作

在小学生习作中，想象既是习作的重要发展动力又是习作的关键能力。这一点体现在统编教材三年级下册第五单元的编者意图中，该单元是小学阶段安排的第二个习作单元，以“大胆想象”为单元人文主题，以“走进想象的世界，感受想象的神奇”和“发挥想象写故事，创...

备课速递丨单元整体预习活动的实施策略

在小学语文教学中开展单元整体教学已经成为一种趋势，它能够帮助学生在化零为整中提升语文能力。在具体实践中，教师在教学的各个环节都需要着眼整体，预习活动也是这样。即让学生在进入单元课文学习前，集中在一个时段中对所有课文进行预习，从多个层面为阅读...

备课速递丨巧搭训练支架，凸显语文要素

在教学中，结合语文要素明确教学目标，开展教学活动，强化对学生语言运用及表达的综合训练，是提升学生语文核心素养、促进学生深度学习的重要渠道。在具体的教学实践中，教师可以通过搭建概括支架、复述支架以及表达支架提升学生的阅读理解能力、复述能力以及...

备课速递丨用好关键习题，提升写话教学效果

“全面提高学生的语文素养”是统编教材的价值追求。为了实现这一价值追求，统编教材梳理提炼出包含语文知识、语文习惯、语文策略、语文能力等方面的语文要素（包括阅读要素、习作要素），并有层次、有梯度地将其分布在单元篇章页、课前导语、课后习题、语文园...

课题集萃丨古诗文统整教学策略探索

古诗文统整教学是指将古代诗文作品进行整理、分类、归纳和分析，并通过教学活动进行系统的教学和学习。通过对同一体裁或主题的古代诗文进行归纳和总结，提炼出其中的共同特点、思想理念和艺术风格，这有助于学生深入理解古代诗文的内涵和意义，掌握其核心思想...

阅读教学丨阅读课堂开展语言实践活动的策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程理念中明确提出，要以语文实践活动发展学生的核心素养。文本中有特色的语言表达，是学生开展语言实践活动的重要载体，能够让学生以较少的时间投入，取得语言学习的较大收获。因此，教师在教学中，要善于从文本...

阅读教学丨阅读课堂思辨性学习策略举隅

统编教材五年级上册第二单元课文《将相和》，是一篇改编自《史记》的著名历史故事。笔者在教学时，有学生对课文中出现的真与假很感兴趣，提出：《史记》是历史著作，讲求真实，课文中有真假难辨的情形，如“完璧归赵”中蔺相如是真撞还是假撞等。于是，笔者抓...

阅读教学丨阅读教学“一课一得”的语用抓手

“一课一得”是阅读教学中落实语文要素学习目标的直接体现，能够避免教师在教学中面面俱到，学生走出课堂又什么都没有留下。这就要求教师在教学中，通过语用学习活动，让学生从文本承载的语文知识、学习方法、关键能力中，精选一个方面或一个点进行扎实训练。...

阅读教学丨阅读教学中审美价值的发掘路径

审美创造被新课标列为语文核心素养的四个方面之一，通常是指学生在阅读作品中，通过感受、理解、欣赏、评价获得的审美经验。对此，教师在阅读教学中，需要引导学生探寻文本中的多种美感存在方式，培养学生感受美、发现美、运用语言文字表现美的能力。本文以六...

阅读教学丨传统节日文化融入阅读教学的策略

在小学语文课上渗透传统节日文化教育，有利于提升学生的语文素养，培养学生的良好品性，促使语文学科的育人功能得以拓展。教师将传统节日文化教育的任务贯穿教学全程，有针对性地展开语文教学活动，可以避免出现本末倒置或喧宾夺主等问题，从而构建高效的语文...

阅读教学丨整本书阅读在语文课堂中的有效应用

与碎片化阅读相比，整本书阅读更有利于学生建构全面系统的语文知识网络。当前，多数学生缺乏整本书阅读经验，面对各类课外读物无从下手。小学作为激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯的黄金阶段，教师需要优化整本书阅读指导策略，让学生沉浸在整本书的字里行...

阅读教学丨以核心素养为导向的阅读教学研究

阅读教学是小学语文课程中的不可或缺的环节之一，学生通过阅读不仅可以积累更多的语言词汇，还能提高对文章的理解能力。阅读教学的独特优势使其成为语文课堂中不可或缺的一部分。同时，新课标明确指出，教师应以课堂为依托，以核心素养为导向开展阅读教学工作...

阅读教学丨立足统编教材，开展多元化阅读训练

伴随新课改的进程持续推进，生本教育理念在教学实践中的应用引起人们的广泛关注。因此，教师需重视生本教育理念在小学语文阅读教学活动中的应用。笔者针对生本教育理念下的小学语文阅读教学策略进行了深入研究，谈谈具体的做法。 一、回归文化之本，引入多元...

阅读教学丨整本书阅读中家国情怀的渗透策略

新课标提到了整本书阅读，创造性地提出拓展型学习任务群构建主体策略，并且与语用训练相融。在当前的语文教学实践中，整本书阅读更多倾向于学生课外自主阅读，教师采用的整本书阅读策略，大多集中于阅读方法与故事内容，忽略了情感渗透。众所周知，统编教材是...

阅读教学丨建设书香班级，点亮阅读心灵

在素质教育改革不断深入的情况下，学校和教师都开始将素质教育与教学相结合，并以此为教学方针完善教学方案与教学目标。建设书香班级，可以培养学生的阅读习惯，帮助学生拓展思维、增长见识，提高学生的写作与审美水平。基于此，本文对建设书香班级的原则、现...

阅读教学丨基于语文要素的大单元阅读教学策略研究

语文课程强调工具性与人文性的统一，统编教材也践行这一理念，围绕单元要素与人文主题进行双线编排。在具体教学中，教师要吃透新课标的精神，准确把握编者的意图，跳出单篇课文，围绕单元要素与人文主题，积极探索大单元教学策略，助力学生通过阅读理解、写作...

阅读教学丨推进阅读反思，助力个性阅读生长

何谓阅读反思？顾名思义，就是阅读后进行的反思。针对阅读教学，主要是指教师教学与学生阅读反思。对于教师来说，它是一种较为有效的教学技巧，可以通过教学反思不断改进教学方式，优化教学手段；对于学生来说，它同样是一种有效的学习技巧，可以借助阅读反思...

阅读教学丨有温度的表达，从得体对话开始

语言表达要得体是我们在日常交流中应遵循的基本准则。所谓“语言得体”就是指表达主体能根据表达的目的、对象、场合、方式的差异恰当地使用语言，从而达成用语和语境的和谐一致。语文是小学阶段培养学生语言表达能力的主要学科，而阅读作为语文课程的重要模块...

阅读教学丨引入主题阅读教学，点亮小学语文课堂

阅读是帮助学生熟悉文学作品、掌握语感、学习语言表达方式、养成学科核心素养的必要途径。整体来说，小学语文学科的学习几乎都是立足于阅读教学之上的。在教学中，部分教师往往会将教学重心放在培养学生的语文技能，帮助学生掌握生字词、了解各类叙述手法及表...

阅读教学丨小学语文课堂的群文阅读应用策略

随着新课改的推进，小学语文教育不再是单纯的学科教育，它被赋予了新的任务与使命。为了提升学生文化素质，拓宽其视野，发散其阅读思维，推动其掌握更多的阅读技巧，群文阅读走进了教师的视野。区别于以往的教学模式，学生将在教师的引导下感知独立文章中的结...

阅读教学丨低年级语文教学中的绘本阅读策略

在小学低年级语文教学中，教师可以利用绘本阅读来辅助教学，依据教学的需要选择绘本，创设情境阅读绘本，利用绘本阅读开展听说读写训练，将绘本阅读同语文教学巧妙地结合起来，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文学习习惯，提高学生的阅读理解能力，利用绘本...

阅读教学丨整本书阅读，让语文素养不断生成

得法于课内，得益于课外。统编教材在其编排中，将相应的阅读技巧，借助单元要素的形式纳入阅读教学之中。针对整本书阅读，教师应积极鼓励学生将阅读技巧渗透于阅读之中。毕竟他们在整本书阅读过程中，自会自觉，或者不自觉地运用自己的阅读技巧，去支撑自己的...

芝麻开门丨关注批注，助推习作例文教学走向纵深

与传统教材相比，统编教材最大的亮点，就是突出语用教学，并且安排了习作单元，编排了习作例文。针对习作例文，教师要充分发挥例子的作用，借助单元要素，引导学生学会学习、学会表达。教材的编者也注意到这一点，在教材中穿插了不少批注，以此引导学生关注文...

芝麻开门丨基于习作联动，发展学生的综合素养

作文教学是小学语文教学中的重难点，同时也是语文教学中最为重要的一部分内容，它不仅能够培养学生的语言表达能力和写作能力，而且对于学生的语文素养的提高也起到了很大的促进作用。学生的想象力和创造力最为活跃，教师只有抓住学生的这一特点，并将其在作文...

芝麻开门丨整体推进，让单元习作走向精彩

习作水平的高低，直接体现了学生的语文综合素养。统编教材十分重视学生的语文习作水平，不仅注重学生的语用训练，还编排了单元习作，目的是立足单元整体角度，围绕单元要素，有系统、有步骤地推进学生的语用训练，以便着力推进单元要素落地生根，为学生语文综...

芝麻开门丨基于“自能作文”思想的循环日记实践研究

寫作是语文课的重要组成部分，是培养学生语言实践能力的重要手段。传统写作教学局限性大，缺乏趣味性和创造性，导致很多学生被动地模仿范文写作文，缺乏自主思想。另一方面，在点评作文的时候，通常都是由教师操刀，学生很少会自觉地检查自己的文章是否存在语...

芝麻开门丨新课标下语文习作单元整体教学策略

教師以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，明确习作单元教学目标，培养学生语用能力和语文思维，促进其核心素养发展，为其日后学好语文奠定良好基础。小学语文教材的设计具有鲜明的特点，习作单元包含了五个基本组成元素，每一个元素的内容和知...

芝麻开门丨循环日记应用于常规语文习作的新举措

统编语文教材在编排体例和教学风格上都有了新的要求，例如推进大语文教学或者单元群文阅读等。当前，习作是推进大语文教学的根本，学生无话可说和语言琐碎都是学生习作能力欠缺的表现。叶圣陶先生穷其一生研究了基础教育的方方面面，提出了学生自能学习的理念...

教坛漫步丨文言并重，助推小古文教学走向精彩

小古文是我国传统文化的根。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，要传承弘扬我国优秀传统文化。统编教材的编者充分贯彻这一精神，结合学生实际认知水平，在教材中穿插不少短小的小古文，目的是激发学生的学习兴趣，在言语品析中培养语感，提升素养...

教坛漫步丨古诗教学“诗画融合”策略运用

“诗中有画，画中有诗”是苏轼评价王维诗歌特点的著名论断。实际上，诗画同源是古诗中普遍存在的特点，二者在抒情、写意、造境等方面，都是通过外在景物在头脑中形成的画面来实现的。因此，在小学古诗教学中，教师采取诗画融合的策略，能够帮助学生感知、还原...

教坛漫步丨小学文言文起步教学的有效策略

小学语文统编教材重视传统文化教育的一个体现，就是将文言文教学从原人教版的五年级提前到三年级。《司马光》是小学生学习的第一篇文言文，安排在三年级上册第八单元，在短小的篇幅中完成了“司马光砸缸”这一著名历史故事的讲述。对这样的课文，教师如何教才...

教坛漫步丨低年级古诗教学的有效路径

在“双减”背景下，低年级古诗教学需要摒弃“读诗题、说作者、读熟练、说诗句、练背诵”的老套路，建构活泼、灵动的课堂，让学生学得有趣、练得巧妙、收获多多。笔者以统编教材二年级上册《夜宿山寺》为例，谈谈具体的教学思考与探索。 一、在研读中激发学习...