语文世界(小学版)

2023年10期

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《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

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土豆 土豆待在厨房里一声不响谁也不搭理主人轻轻地切一刀这才明白土豆的心圆圆的土豆片多像车轮呀原来土豆想去旅行...
小学生日记读写的指导策略 日记是小学阶段学生习作起步的一个重要形式，它选材灵活，写法自由，可以帮助学生无拘无束记录生活、积累素材、锤炼语言。新课标对不同学段学生的写作提出了具体的要求，基于此，教师应利用“日记”这种特殊文体，对学生进行针对性指导，促使学生用自己的耳朵...

二十年后的学校 课间休息的时候，我在教室里想到这样一个问题——二十年后的学校是什么样子的呢？于是，我发挥想象力，借助时光机来到了二十年后的学校。学校的大楼没有太大的变化，可教室里的巨变让我目瞪口呆。我惊奇地发现，同学们的课桌变成了多功能的。当你坐姿或者写...
雷峰塔下西湖美 西湖不但历史悠久，而且美景很多。接下来，我带你一起游览景色怡人的西湖吧！我们从南岸开始游览西湖，因为这里有著名的雷峰塔。雷峰塔还有一个名字叫“黄妃塔”。据说，北宋吴越国王为祈求国泰民安，在雷锋山上建了一座塔，最初叫“黄妃塔”，后来才改名为...

基于“快乐读书吧”的整本书阅读研究 在小学高段整本书阅读教学中，教师要通过“快乐读书吧”引导学生合理安排阅读时间，制定与自身能力和需求相契合的阅读计划，利用好碎片时间完成不同类型的阅读任务，从而获得新的阅读体验，爱上阅读并形成良好的阅读习惯。一、明确教学目标，完成书目选择 ...
探析“把握文章的主要内容”教学方略 在统编教材中，编者将“把握文章的主要内容”安排为多个单元的语文要素进行学习，形成了循序渐进、螺旋上升的系列训练目标。在教学实践中，教师要明确编者意图，关注教学梯度，扎扎实实指导学生通过多种训练，形成必备的阅读核心能力。一、解读“把握文章的...
实现文本深度解读的多元视角探索 文本解读被视为有效备课和高效教学的前提，但在教学实践中，许多教师习惯把课文看上一两遍，再看看教师用书，就算完成了文本解读。这样的文本解读难以支撑课堂教学，教学效果可想而知。有鉴于此，教师要在课前认真地研读文本，以多元化的视角对文本进行深入探...
例谈“主要观点”的教学落实 统编教材六年级上册第六单元语文要素中指向阅读的学习目标是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。“主要观点”通常是在议论性文章中出现的学习要求，而新课标只在初中阶段提出“阅读简单的议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的...
聚焦单元语文要素，设计语文学习任务 新课标提出“设计语文学习任务，围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”的教学要求。在教学实践中，教师要聚焦单元语文要素学习目标，设计能够统整单元学习的核心任务，将单元课文、课后练习、语文园地、表达训练等归入其中，通过创设真实的...
低年级学生表达习惯的培养策略 小学低年级是培养学生语言表达能力的起步阶段，也是关键阶段。从口头语言的表达走向书面语言的表达是学生学习语言的规律。在教学中，教师要充分利用这一规律，引导学生在口头语言和书面语言的共同发展中爱上表达，形成良好的表达习惯，切实提升表达水平。一...
在语言实践中培养学生思维品质 《义务教育语文课程标准（2022年版）》将思维能力列为语文核心素养的四个方面之一，思维品质又是思维能力的核心因素。培养学生的思维品质离不开语言实践活动，小学生的语言学习重在培养语文实践能力。因此，教师在语文教学中培养学生的思维品质，就需要根...
比较阅读 基于单元主题的比较阅读，有利于发展学生的阅读能力及语文综合素质，也对教师的教学内容重构和教学组织等能力提出了更高要求。教师还需加强实践经验总结，灵活转变教学策略，促使主题单元教学的有效性得以稳步提升。教师广泛收集学生的意见，合理调整教学方案...
策略引领，让诗歌阅读展现精彩 诗歌是小学语文教材中的一个极富特色的教学内容，它以短小的形式、整齐的结构、和谐的韵律、生动的文字和深刻的内涵成为教材中的一道亮丽风景。在教学中，教师要紧扣诗歌的文体特色，通过情感朗读、展开想象和巧妙练笔等多种教学策略，让诗歌阅读展现精彩，让...
以问题工具单为引领的阅读教学研究 高效课堂依赖于课堂教学工具的创新开发与应用。为了在有限的课堂时间内取得最大的课堂教学效果，教师可以创新使用教学工具——问题工具单，打破传统教学的局限性和单一性，给学生更多的主动思考时间，推进学生的综合发展进程。笔者就问题工具单的特点，探究其...
基于语文要素的阅读教学策略探讨 新课标强调了语文要素在教学中的重要性，将语文要素落实到教学活动中，不仅能够提升教学的效果，还能够促进学生语文核心素养的发展。阅读教学是语文教学的重要内容，教师应该加大对阅读教学中融入语文要素的研究，结合语文要素对阅读教学的目标、方法等进行改...
基于儿童视角的开放性阅读资源开发策略 在教育教学领域强调的“儿童视角”，就是要站在儿童的角度，研究儿童的心理特点，关注儿童的成长需求而展开的一系列教学活动。高年级是学生从识字写字完成期过渡到阅读能力和阅读素养培养期的关键阶段，教师应立足儿童视角积极开发开放性阅读资源，促使他们积...
统编教材单元整体教学设计例析 统编教材是以双线组元进行单元编排的，单元相当于一个学习系统；教师进行教学设计从单元整体出发是必然的要求。在具体实践中，教师要充分考虑新课标关于学习任务群的要求，呈现教学内容的特点。笔者以一年级上册第七单元为例，谈谈基于学习任务群理念进行单元...
课文朗读指导的有效着力点 朗读从形式上看主要是学生开口把文本文字转换为声音表达出来，实际上离不开教师对朗读知识与技巧的点拨。教师对朗读的指导，能够让学生不仅知道一篇课文该怎样读，而且明确为什么要这样读出来，这就是教师指导学生朗读课文的着力点。一、在正确朗读上夯实基...
低年级学生表达能力的培养策略 《义务教育语文课程标准（2022年版）》把原来的口语交际、习作等教学板块整合为“表达与交流”，这样低年级的说话、写话自然就纳入表达这一学习实践中了。对此，教师要以学生已有表达能力为起点，寻找适合学生表达能力发展的策略，为学生搭建表达训练的平...
传统文化在语文教学中的渗透策略 在小学阶段，语文课程的教学以帮助学生积累语文基础知识、激发学生对语文学习的兴趣为主要目标。尤其是对于语文课程这类具有发散性的综合性课程来说，在启蒙教育阶段，教师引导学生对语文知识的结构、逻辑关系进行感知和了解非常有必要。在教学中，教师选择适...
借“双减”政策创新作业设计策略 “双减”政策对小学语文作业的提质增效设计提出了更高的要求。在小学语文阅读教学中，践行“双减”政策，实现作业设计的创新和优化，不仅能调动学生完成课后作业的主动性，提高学生完成作业的质量，还可以激发学生的学习兴趣。要想充分发挥作业在巩固知识和预...
巧用字理，让识字教学更高效 在小学语文教学中，识字教学是低年级的一项重要内容，也是学生学习语文的基础与开端。汉字作为表意文字，具有形、音、义融为一体的特点。因此，在识字教学中，教师可以巧妙运用字理识字的方法，将识字学习化难为易，激发学生的识字兴趣，让识字教学更加高效。...
如何开展作文项目式学习 目前，项目化学习作为深度学习的一种方式，引起了教育界的高度重视。相较于传统教学方式，项目式学习能够为学生提供更加广泛的自主探究空间，促使学生发挥主体作用，经历学习过程，提升学习效果。基于此，在小学语文写作教学指导中，教师应立足教材，合理设计...
基于陶行知思想构建语文多元互动 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，学生是课堂的主体，学习的主人；教师要引导学生与文本、作者、编者、生活等进行多元互动。当前，不少教师虽强调了学生与文本、作者、编者进行互动，但在与生活互动方面还存在差距。在这方面，陶行知是先行者，...
立足单元整体，开展作文主题教学 习作是小学语文教学的重点内容，也是检验学生运用语言文字表达情感的能力、发展学生语文综合素养的有效途径。实际上，小学语文单元习作教学仍处于摸索前进阶段，有较大的完善空间，值得教师深入研究，构建高效的作文教学课堂。一、引导学生有效构建层递式写...
小学中年级想象作文指导策略研究 想象是人类精神快乐的源泉，是承载人类美好生活的理想风帆。想象类作文是基于学生个性化想象背景下产生的自我表达，是学生想象世界的集中体现。教会学生润色文笔、激活想象的方法，能有效提升学生想象类作文品质，为学生作文插上想象的翅膀。基于此，笔者以优...
基于儿童精彩观念的融合育人路径研究 在立德树人任务的驱动下，在新课标落实的过程中，为了培养能够适应现代社会发展的人才，德、智、体、美、劳全面发展已成为新时代的育人标准，“五育”并举成为培养新时代人才的教育方式，融合育人也成为教育教学工作的重要路径。基于此，在小学语文教学中，引...
挖掘文本资源有效落实语言实践 在小学语文教学改革的过程中，教师要深入挖掘文本中可以进行句式训练的语言材料，引导学生开展语言实践活动，帮助学生积累语言，进一步强化学生的高阶思维等学科素养。一、在读写结合中习得语言教材中的文章语言生动且表达技巧丰富，是学生写作训练最好的...
“双减”背景下的语文作业设计策略 “双减”政策要求小学语文作业设计要科学合理，在减轻学生作业负担的同时促进学生全面发展，以发展学生语文核心素养为核心精准设计语文作业，落实因材施教教育原则，实现语文作业的精准分层，同时也要满足学生学习兴趣和发展需求，尽可能丰富与创新作业的内容...
统编教材“读写结合”教学探析 读写结合是一种行之有效的语文学习方法，在统编教材中更是得到了编者的重视，如从精读课文及习作例文中提取、学习重点表达方法，运用在多层次的习作表达实践中；根据文本特点设计众多小练笔，等等。在教学中，教师要把读写结合作为重要的教学规律，认识读写结...
“六大解放”理念下的小学语文幼小衔接策略 从幼儿园生活过渡到小学的学习生活，这是儿童成长历程中第一次“重要的转折”。陶行知先生的“六大解放”理念倡导解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间，释放儿童的天性，让儿童获得知识，形成能力，有利于帮助儿童顺利度过幼小衔接这个特殊阶段。在...
以系统整合探索随文练笔的新路径 小学语文统编教材十分重视习作教学，除了在每个单元安排习作训练，还从三年级起每册都安排了一个习作单元，选择关键习作能力组成一系列的训练，还随机在课后习题、小练笔、词句段运用中安排了表达训练，有效建构起相对完整的习作知识体系。教师在习作教学中，...
新课标背景下的习作教学策略 写作能力是学生语文素养的体现。小学生在写作时，常常出现词不达意、内容空洞、无话可说或逻辑混乱等现象。针对学生出现的问题，教师应采取针对性的教学策略，指导学生掌握更多的写作知识和技巧，保证习作教学的效果。一、习作教学的困境在习作教学中，教...
新课标背景下的大单元教学策略 新课标对语文教学提出了更高的要求，教师应完善自己的专业素养，用高效的教学方法进行教学，提高学生的语用能力。笔者结合教学实践，谈一谈在新课标背景下开展大单元教学的策略。一、明确课堂教学目标在大单元教学的过程中，教师应明确教学目标，引导学生...
基于课后练习讲好课文故事 《风娃娃》作为统编教材二年级上册的最后一篇课文，是一篇趣味十足、浅显易懂的童话故事。课文中风娃娃帮助别人做事的叙事结构相似，适合学生讲述。这正是课后练习第2题安排学生根据提示讲故事的原因所在。那么，教师在教学中，如何根据课后练习的提示引导学...
基于绘本的低年级阅读教学策略 “绘本”是一种图文并茂的读物，图画具有独立性，图画间具有连贯性，图文共同描述一个故事。绘本教学，就是教师以绘本为教育资源，有目的、有计划地开展对学生产生教育影响的活动。优秀的绘本趣味性强，符合低年级学生的思维特点，有的绘本甚至没有文字，却表...

童话教学的价值审视与策略探寻 在统编教材中，童话贯穿了整个小学阶段，而且从文体上看，与寓言、神话、民间故事等故事类体裁相比，童话更受编者青睐：在二年级的“快乐读书吧”中就安排了“读读童话故事”，三年级和四年级都安排了童话单元学习，预测阅读策略单元也以童话阅读为载体；在整...
家国情怀 在唐诗中，边塞诗风格独特，表达的多是将士的爱国热情，体现的是厚重的家国情怀。统编教材选入了盛唐时期的七首边塞诗，诗中充满了那个时代诗人和戍边将士的万丈豪情。在具体教学中，教师要通过组合、比较等策略，引导学生在诵读中走进那段令人向往的激情岁月...
统编教材文言文教学方法探析 统编教材从三年级开始安排了文言文学习，相关的学习要求却没有明确出现在学段要求中，而是包含在诵读的表述中。在文言文教学中，教师要把握好教学的度，以编者意图为准，从教材和学情出发，重视指导学生学习基本的文言文阅读方法，防止要求过高加重学生的学习...
浅谈古诗文教学的有效方法 统编教材入选了许多古诗文，目的是让学生通过古诗文学习，吸取中华优秀传统文化的精华。在具体教学中，教师要重视引导学生用多种方法学习古诗文，从中感悟中华传统文化的博大精深，积累优秀的语言表达方法，提升语文素养。一、在知人论世中了解作者古诗文...
语文课堂跨学科学习实践策略 跨学科学习是《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导的六个学习任务群之一，这是针对语文学科内容与多个学科有交叉联系的特点提出的。在教学中，教师要根据文本特点适时开展跨学科学习，适应语文教学实行学科融合横向发展的需要。一、把美术融入语文...
基于语文要素培养学生高阶思维能力 高阶思维是学生实现素养发展和能力建构不可或缺的条件，特别是新课改强调转变教学思想，新教材提出“语文要素”的概念，要求教师立足语文要素，从基本方法、学习内容、基本能力与学习习惯等四个维度入手，由表及里、由浅至深地培养学生的高阶思维能力，使学生...
任务群在语文课堂教学中的运用 随着新课改的推进，学习任务群成为广大教师关注的焦点。一方面，教师要明确学习任务群的概念及特点，另一方面，学习任务群的拟定是一个较为复杂的过程。为了更好地践行“学习任务群”这一新颖的理念，笔者从具体的教学案例出发，深入分析任务群在语文课堂教学...
以核心素养为导向，建构高效语文课堂 随着新课改的推进，语文教学被赋予了更多的内容与使命。与此同时，学科核心素养逐渐成为小学语文课堂的重要关注点。从课程标准来看，语文课程核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等。一般来说，学科核心素养的落实是一个长期且系统的过程，所...
“让学引思”理念下的高效课堂构建路径 随着教育教学改革不断深入，教师在教学活动中不断尝试新的教学方法提升教学质量。尤其是近年来，“让学引思”教学模式受到教师的广泛关注。这种教学模式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能促使他们主动参与学习活动，提高学习效果。一、“让学引思”教学模...
在识字教学中渗透中华优秀传统文化 汉字作为中华优秀传统文化的载体，蕴含着深厚的传统文化。教师在识字教学中，要充分利用教材呈现的识字内容，引导学生在识字过程中丰富语言积累，渗透优秀传统文化教育，体现汉字承载的中华传统文化的魅力。一、在看图识字中渗透汉字作为一种表意文字，让...

天文巨子——郭守敬 郭守敬（1231—1316年），字若思，汉族，顺德府邢台县（今河北省邢台市信都区）人。元朝著名的天文学家、数学家、水利工程专家。郭守敬的一生主要从事科学研究工作，在科学活动中，他精心观察客观事物的特点，从中掌握它们的发展规律；他能很好地发...
华夏神医——李时珍 李时珍（1518—1593年），字东璧，晚年自号濒湖山人，明代著名医药学家。自1565年起，李时珍先后到武当山、庐山、茅山、牛首山及安徽、河南、河北等地收集药物标本和处方，拜渔人、樵夫、农民、车夫、药工、捕蛇者为师，参考历代医药等方面书籍...