从“分物"到“分理”：小学数学思辨思维培育的路径
——以“平均分”的教学为例
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[摘要］学生在理解“平均分"的概念时常出现认知混淆。研究者通过研读教材、研判学情、研究教学，设计了针对性的教学活动，引导学生充分经历平均分的过程，进而巩固平均分“三要素”（总数、份数、每份数），有效培育学生的思辨思维，为学生后续学习除法奠定坚实的基础。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》对培育学生的思辨能力提出了更高的要求，强调“选择能引发学生思考的教学方式"来促进学生思辨能力的发展。（剩余2982字）
