三阶“认知支架”：推动百字作文“减负提质”的原动力
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《义务教育语文课程标准(2022年版）》（以下称“新课标”)对小学阶段习作素养的培育要求，可概括为“愿写、会写、善写”三点：从运用积累的词语进行主动表达，到掌握写作知识与技能实现有序表达，再到灵活运用技能真实抒发情感。
何捷老师的“百字作文"教学法，以微型篇幅承载高频次的刻意训练，依托认知发展理论优化教学设计，精准直击学生的写作痛点一一因不会写而不愿写、因耗时过多而不愿写、因缺乏素材而不愿写有效破解了传统习作"低频、高负、低效”的问题，为学生习作素养的提升提供了培育路径。（剩余4064字）
