北京教育·普教版

2026年03期

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本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北... 展开

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月刊

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教育教学

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笔尖擷光岁月成诗 时光如流，漫过岁月的河床，沉淀下细碎的温暖与深刻的感悟。我们总在步履匆匆中追寻远方，却忘了最动人的风景藏在寻常文字流淌的脉络中。当指尖触碰笔杆，当墨香晕染纸页，那些散落在岁月里的微光，便被一一取，串联成诗，成为岁月最珍贵的注脚。我们带领一群...

促进所有学生发展的学校贯通课程建设 -编者按- 在知识经济时代，创新已成为驱动社会进步的核心动力。北京市作为国家科技创新中心，正依托新型集团化办学模式，大力推进长链条贯通培养。贯通课程作为这一模式的核心载体，通过纵向贯通、横向融合的设计，为培养具备跨学科思维、创新能力和全球视...
以贯通课程建设打造首都基础教育高质量育人新样态 当前，教育强国建设已从基础夯实进入到体系跃升的全面提速阶段。北京市基础教育立足首都城市战略定位，以“大减法、小加法，多渠道、新载体”为总体改革思路，充分考虑教育改革“深水区”的系列特征，深入探索以课程的贯通建设促进学生长链条连续培养，逐步形...
聚焦长链条培养构建新域新质育人生态 北京市海淀区依托新型集团化办学，发挥课程作为育人载体的重要作用，创新教育要素资源配置，打造长链条培养体系，努力构建新域新质育人生态。 1.纵向贯通：打破校际学段壁垒，建设贯通衔接的特色课程体系课程是育人的核心和载体。海淀区将集团“课创计划...
加速集团优质要素适需重组，着力构建新质育人生态场 《中共北京市委关于制定北京市国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出，实行“新型集团化办学长链条贯通培养模式”，推动了人才培养体系重构。教育集团（以下简称“集团”）以“课创计划”为牵引，聚焦“优质要素适需重组”，系统推进小初高课程一体...
从课程“共创”走向生命“共美 清华大学附属中学广华学校（以下简称“清华附中广华学校”）是一所建立于2019年的十二年一贯制公办学校。作为清华大学附属中学与朝阳区合作办学的四所学校之一，清华附中广华学校自其诞生之日起，在其血脉之中流淌着清华的文化基因，在其发展之路中肩负着...

教育思想：卓越教师的专业自觉与实践张力 ，原副院长，二级教授，教育学博士，博士后工作站教师教育学方向首席导师。享受国务院政府特殊津贴专家。教育部教师队伍建设专家指导委员会中小学幼儿园教师培训分委会委员、“国培计划”专家库专家。北京市特级教师协会会长。主持过多项科研课题，包括北京市...
“美·力”体育：走向生命赋能的育人实践 教师，北京市特级教师、正高级教师。教育部普通高中指向核心素养深度学习教学改进项目组成员，入选“北京市中小学卓越教师涵养项目”，参与教育部一联合国儿童基金会培训工作；主编、参编多本学术著作，多篇论文在国家级学术期刊上发表。在近30年的教学生涯...
落实“健康第一”理念，以“大健康”视域护航学生身心健康 2026年2月25日，教育部以“健康第一”为主题召开了“新春第一会”，随后印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》从3个阶段、8项重点任务、4项主要举措、2个参考标准提出全面系统的指导要求，旨在全面提升学生健康水平。那么，学校如何落实“...

党建聚力，五彩“绘”心 本栏目由中共北京市委教育工作委员会组织二处、北京教育党校、中共北京市通州区委教育工作委员会提供专业支持五彩‘绘心”党建品牌标识中有红、黄、蓝、绿、棕五色，寓意传承园所“爱、律、勤、精、新”精神。红色象征“爱”，坚持党的领导，激励党员发挥先锋...
党建引领，为社区教育烙刻 “红色印记” 北京市通州区社区教育学院 “社教红印”党建品牌品牌标识“社教红印”党建品牌标识外廓为红色圆形印章形状，体现“红色印记”特征，象征圆满、融合与凝聚力。图形底部以社区教育学院标识变形体为基础，代表此品牌植根于社区教育工作。中央升起一面飘扬的红...

党组织领导的校长负责制在大中小学法治教育一体化中的实践探索 在大中小学开展系统的法治教育，对于提高青少年法治意识、全面建设社会主义法治国家具有重大意义。中小学校党组织领导的校长负责制，是中小学校坚持社会主义办学方向、贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要保证。在推进大中小学法治教育一体化的过程...
以科研管理创新推进研究型学校建设 北京市平谷区始终将教育科研作为推动区域教育高质量发展的重要引擎，积累了坚实基础，但在科研方面仍存在点高面低、散而不聚、研用脱节等问题。为此，平谷区以《北京市研究型学校建设指南》（以下简称《指南》）为根本遵循，确立了区域推进研究型学校建设的总...
“五育”融合，打造校外育人新样态 立足新时代，公立校外教育单位如何创新人才培养模式？如何培育高质量、个性化发展的时代新人？如何激发校外教育的公益属性，创生实践新价值？这些是摆在所有校外教育工作者面前的时代课题。基于教育强国建设的系统观设计、基于校外教育的生态观创新、基于少年...
学校领导干部应具备的三种能力 学校作为一种特殊类型的社会组织，肩负着培养社会主义建设者和接班人的历史使命。如何管理、经营好一所学校，很大程度上取决于领导干部的潜能和独特气质，特别是书记、校长的能力与水平。 1.学校领导干部要具备向心力学校领导干部要想管好班子、带好队伍...

新域新质背景下教师培训工作的思考与重构 “十五五”时期是我国基本实现教育现代化的关键时期，以新域新质教育机制变革实现教育系统性跃升，成为“十五五”首都教育战略规划的重要战略支点。教师培训工作作为一个复杂开放的系统，其结构与效能深度嵌入其所处的政治、经济、社会与技术（PEST）多维...
从知识传授者到思维赋能者：数智时代小学数学教师的角色转变 随着数字技术与人工智能的飞速发展，数智时代已然来临，这给教育领域带来了全方位的冲击与变革。在数智时代，教师的角色必须发生转变，从单纯的知识传授者向学生思维赋能者转型。 1.数智时代小学数学教学的新样态 AI等智能技术深度融入教学过程，打破了...

大中小幼德育教师一体化培训的实践探索 本栏目由中共北京市委教育工作委员会宣教处、北京市学校德育研究会、北京教育科学研究院德育研究中心、《北京教育》杂志联合主办推进大中小幼德育一体化建设，既是新时代落实立德树人根本任务的应有之义，也是推动教育高质量发展的重要支撑，更是首都教育践...
构建协同育人共同体，助力学生健康成长 立足学校实际，积极探索并构建了“学校主导一家庭尽责一社区支持”的三维协同育人模式，形成了可复制、可推广的协同育人实践路径。 1.协同育人机制的系统化构建组织架构：多元参与的协同平台。学校成立“校家社共育委员会”，由校长牵头，德育主任负责，...
如何帮助学生走出厌学的困境 当前，青少年厌学现象已成为学校教育亟待解决的问题。家庭作为学生成长的第一环境，其教育方式与氛围对厌学心理的产生有着不可忽视的影响。小星是高中阶段厌学学生的一个典型代表一一频繁迟到，不愿参与值日，拒绝参加集体活动，缺乏责任意识；自习课上无视...
润物无声，化“异”为翼 如何守护“两端”学生成长？本期主持人：徐艺北京小学教师北京市第23届“紫禁杯”优秀班主任特等奖获得者教室里的成长不是单一线性的奔跑，教育的任务是为成长节奏不同的学生分别搭建继续向前的支架一一既让领跑者看见比速度更宽的赛道，也让慢行者发...
引领学优生突破“高原瓶颈” 在教育的视野中，学优生常被赋予“领跑者的角色，然而光环之下，一部分学优生却陷入了“高原瓶颈”一在追求完美的过程中，逐渐被分数“绑架”，抗挫力不足，心理变得脆弱。如何引导他们实现全面而有价值的成长，是班主任工作的重要着力点。心态重建：从“畏...
让学优生从“完美”到“完整” 新生入学前的家访，可欣（化名）给我留下了深刻印象：文静、沉着、逻辑清晰，是公认的学霸苗子。开学后，她自然地被推选为学习委员。然而开学两个月后，可欣妈妈在电话中焦虑地诉说，女儿多次在写作业时情绪崩溃，觉得中学压力太大。在与可欣的谈话中，我发...

整体育人视域下语文贯通培养课程的路径构建与实施建议 -编者按- 在加快推进教育强国建设的背景下，北京市锚定“新域新质”教育新生态的探索与培育，推动资源要素的动态调整，推进教育的高质量发展与系统性跃升。作为优化教育要素资源配置的重要举措，贯通培养立足“长链条育人”视角，以课程创新为核心，旨在打...
A赋能古诗教学：高阶思维培养的实践探索 人工智能以生动的多模态形式，如虚拟场景、动画等，让学生身临其境般感受诗意，启发联想与想象思维；通过智能交互，让学生与“虚拟导师”深入探讨诗句内涵，锻炼批判性思维。这为古诗文教学中学生高阶思维的培养带来了新的契机。 1.利用智能分析工具，引导...
大单元教学视域下的习作主题式教学设计 统编版语文教材以自然单元为组织单位，明线为阅读、暗线为习作，强调读写融合。在大单元教学视域下，习作主题式设计依托系统理论，将习作暗线显性化、结构化，通过“五步融合”与“六步备课”实现学习活动的逻辑化推进与学生思维的阶梯式发展。本文以统编版语...
以整本书阅读教学培养学生高阶思维 在语文核心素养中，“思维能力"是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维五种类型。在小学语文高年级教学中，整本书深度研读因其独特价值而备受关注。经典文...
在初中语文教学中培养学生的审美能力 初中语文教材荟萃古今中外名篇佳作，蕴含着丰富且深刻的美学内涵，是实施美育的优质载体。笔者结合多年教学实践，从四个维度探索美育在初中语文教学中的渗透与融合路径。 1.在诵读中感受语文的韵律之美诵读是书面语言的有声化，具有移情作用。教师的范读...
从文本到实景：构建生活与学习的“超链接” 小学语文四年级上册第三单元的核心要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，笔者以“跟着高手学表达”为主题设计语文实践活动，引导学生品读文本中叶圣陶凝练传神的文字，感受其细致入微的观察与表达的精准微妙。但语文学习不应止步于课堂...
人工智能驱动语文“教-学-评”一体化的实践策略 人工智能技术的发展推动了教学方式的变革，为教学效率的提升提供了强大技术驱动力。教师可以发挥人工智能在提升教学精准度、学习个性化和评价科学性方面的优势，提高教学的整体性与系统性，实现因材施教。 1.人工智能辅助精准化教学从教学角度来看，人工...
核心素养导向下初中生数学“模型观念”培育路径探析 《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，将培养初中生“模型观念”作为数学学科核心素养之一。“模型观念”指学生能将现实情境抽象为数学模型并加以分析、解决的意识与能力，是连接数学与现实世界的关键纽带，对于提升学生综合运用知识解决实际问...
生态体验式德育浸润在英语阅读教学中的实践 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确了普通高中英语课程具有重要的育人功能。因此，英语教师在进行教学设计和组织课堂教学时，应进行德育渗透。新课程背景下，德育实践越来越关注学生的生命感受和心理体验，笔者探索将生态体验式德育...
“三维一体”主题课程的构建与实施 《义务教育课程方案（2022年版）》明确倡导跨学科主题学习，以应对真实世界的复杂挑战。基于农村校实际，以“校园景物”“榜样人物”和“热点事件”为三大维度创新课程体系，通过典型案例分析课程设计、实施策略及成效，为核心素养导向下的校本课程开发提...
基于核心素养的校外课程体系构建与实践 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将课程目标指向核心素养，使学校教育与校外教育的育人目标和原则趋于统一。（以下简称“青少年活动中心”）作为校外教育的重要社会力量，通过系统性升级、完善课程和教学体系，突出自身优势，进一步发挥独特的...
以“四阶递进”模式开展跨学科综合实践活动 为切实发挥跨学科融合的力量，超越“学科拼盘”般浅表叠加，历经多次迭代打磨“唐风雅韵醉长安”跨学科实践活动，最终构建起“启智学·融新思·展风华·乐传承”四阶递进模型。 1.启智学：文化认知的奠基工程 “启智学”是...
信息化管理平台在中小学思政教育创新中的应用 信息化管理平台凭借自身强大的信息处理能力、资源聚集优势以及互动交流特性，正在渐渐成为中小学思政教育创新的主要载体。在实践中，我们进行了以下探索。 1.强化技术融合，构建“智能 + 思政”教育场景信息化管理平台与前沿技术相融合，这是创建“智...
“一生一案”视域下学生体能精准干预的实践路径 随着“健康第一”教育理念的不断深化，学生体质健康作为综合素养的基础，其重要性日益凸显。2025年2月，北京市教育委员会与北京市体育局联合印发《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》，明确提出，“对体测薄弱生实行一生一策的精准帮扶”。...
基于SOLO分类理论促进思维进阶的实践路径探索 《义务教育课程标准（2022年版）》发布以来，如何在教学中落实核心素养培养目标，成为一线教师关注的焦点。特别是在促进思维进阶方面，需要清晰的理论框架。SOL0分类理论将学习结果划分为前结构、单点结构、多点结构、关联结构和拓展抽象结构五个递进...
如何打造综合实践活动课程的高效课堂 综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，并转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。它强调引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感、创新精...
小学低年级如何设计长周期跨学科活动 在义务教育课程改革深化的背景下，跨学科主题学习成为落实核心素养的重要途径。小学低年级如何设计长周期跨学科活动，帮助学生打通学科边界，形成基于真实情境的探索过程，是亟待解决的现实问题。本文以二年级“嗨购节”为例，系统阐述长周期跨学科主题学习活...
单元整体教学中AI技术与对话教学理论的融合实践 人工智能技术（AI技术）正在深刻改变着教学模式，特别是在单元整体教学中展现出巨大应用潜力。本文聚焦AI技术在单元整体教学中的应用，探讨其与对话教学理论的融合路径与实践效果。在教学实践中，通过引入提示词工程（PromptEngineerin...
传统文化跨地域协同传承的问题与路径 中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，在中小学推动其传承与发展具有重要的时代意义。本文基于对与澳门菜农子弟学校学生的调研，结合姊妹校实践案例和文献分析，剖析两地传统文化教育的特征与主要问题，并探索跨地域协同传承的实践路径。 1.京澳两地中小...
学龄前儿童英语启蒙游戏教学法应用策略 随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。学龄前是儿童语言学习的关键期，在此阶段开展英语启蒙教育的重要性不言而喻。而游戏作为儿童喜爱的活动方式，其在英语启蒙教育中的作用不可忽视。本文从学龄前儿童英语启蒙游戏的设计原则入手，探究游戏教学...

“最好”成就“大家” 建于1949年，目前已形成了一校八址的教育集团。学校在“做最好的我”的核心价值选择引领下，在“建一所具有儿童立场、首都特质、国际视野，师生相互学习的‘最好’的学校”的共同愿景感召下，在“自主发展、主动适应、自我超越”的办学理念指引下，在“科...
基于核心素养的多维评价体系构建与实践探索 教育评价作为教育生态中的关键环节，不仅是衡量教育质量的“标尺”，更是引领教育教学改革的“指挥棒”，其科学性、有效性、导向性直接关乎教育目标的落地成效，决定着育人的方向、品质与品位。从本质而言，教育评价的核心价值在于促进人的全面发展。本文立...
以活动化德育评价引领学生德性成长 在新时代教育评价改革的背景下，德育评价亟需从单一甄别走向多元激励，从知识灌输走向生活实践。以“自主德育”为核心理念，系统构建了以活动为载体、以激发学生内在道德成长动力为自标的活动化德育评价体系，探索德育评价与学生德性成长深度融合的路径，以期...
基于“教-学-评”一体化的小学语文大概念单元作业设计 作业设计作为教学闭环的关键环节，其质量直接影响着教学效果与学生发展。当前，小学语文作业存在目标零散、形式单一、评价滞后等问题，难以适配核心素养导向的教学需求。“教-学-评”一体化理念强调教学目标、学习活动与评价反馈的有机融合，大概念则为单元...
人机协同视域下小学习作智能评改教学策略探析 当前，人工智能的技术赋能为教育教学带来了诸多可能性，尤其在小学作文教学中，智能评改系统的应用展现出了独特的价值。 1.基于智能评改系统的评改流程重构智能评改系统效能的发挥有赖于教师的教研活动。教师通过教研不断完善系统的评改标准，而系统则...
“教-学-评”一体化推动数学核心素养在课堂落地 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出“强化素养导向”与“促进学生学习”，并将“教-学-评”一致性确立为课堂教学改革的重要原则。在这一背景下，“教-学-评”一体化不仅成为落实新课标理念的关键路径，更是推动课堂从“知识传授”走...
单元整体教学中“教-学-评”一致性的实施路径 《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出“探索激励学习和改进教学的评价”，倡导“发挥评价育人的导向作用，坚持以评促学、以评促教”。这意味着日常教学需以发展学生核心素养为目标，实现“教-学-评”一致性。以北师大版六年级下册“图形的运动...
“以生为本”导向下的小学英语素质评价 “以生为本”的英语素质评价强调尊重学生的发展阶段性与个体差异性，关注学生的学习态度、参与热情、思维发展与能力提升，通过多元化评价手段激发学生的学习主动性与创造性，让评价真正服务于学生的全面发展。 1.聚焦过程性评价，实现全过程育人优化教学...
以“AI观鸟”项目撬动有温度的教育评价改革 教育评价事关教育发展方向，是教育改革的“牛鼻子”。当前，我国教育评价改革呈现出四大核心趋势，即指向素养的“具体化评价”、尊重生命的“个性化评价”、基于证据的“循证评价”和导向发展的“赋能型评价”，它们共同指向一个更加科学、人本、高效的评价生...
以“评”为引领的体育教学闭环系统优化 “学练赛评”一体化理念源于国家对学校体育工作的系列政策部署。2020年，《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出“教会、勤练、常赛”模式；《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》进一步倡导嵌入评价反馈，推动“学练赛”向“学练...