新课程

2025年36期

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《新课程》杂志是国家新闻出版署批准,山西省新闻出版局主管,由山西出版集团主办、北京师范大学科学传播与教育研究中心协办的教... 展开

类型

旬刊

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教育教学

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法治为基德润心田 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课堂恰似一方沃土，既要播撒法治的种子，让法治信仰在心中扎根;又要浇灌道德的清泉，让家国情怀在血脉中奔涌。在新课标背景下，道德与法治教学必须抓牢政治性、综合性和实践性，才能更好地培根铸魂、与时...

抗战精神引领当代国防教育的实践 2025年是中国人民抗日战争胜利80周年，也是世界反法西斯战争胜利80周年。初中道德与法治是思政课体系中的重要环节，以培养学生适应社会发展所需的价值观、品格和能力为目标，涵盖政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大维度，也是爱国...
以情开导，育人德行 朱自清的《背影》以车站一瞥的笨拙背影，刻画出父爱的沉默与坚韧。在生活困顿、家庭发生变故的灰暗背景下，父亲攀爬月台的艰难身影，恰似云层缝隙透出的微光，照亮了亲情最本真的模样。新课改下的语文课堂，不仅需引导学生品析“探”“攀”“缩”中白描的力量...
核心素养视域下“传统文化”主题的项目式学习实践 文章聚焦于小学语文三年级下册第三单元中的中华优秀传统文化，深入探讨核心素养视域下项目式学习（PBL）的实施策略。通过单元整体解读与目标重构，教师设计了“探寻传统文化根争做非遗宣传人"的跨学科项目，融合“实用性阅读与交流”与“跨学科...
核心素养导向下中华优秀传统文化融人初中英语教学的实践 帮助学生学会学习，理解和鉴赏中外优秀文化，涵养家国情怀，坚定文化自信，促进国际理解，逐步形成跨文化沟通与交流的能力，发展逻辑思维和辩证思维，涵养审美情趣，树立正确的世界观、人生观和价值观，是基础教育阶段英语课程的重要目标之一。因此，本文通过...
基于“歌唱祖国”单元的初中音乐大单元教学设计 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”提出了“设计与学生经验、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务，层层递进，引导学生主动、积极参与艺术实践活动…"课程标准也强调“围绕情境化主题的真实性学习任务展开，以...
生命体测量：基于植物种植的项目式学习培养小学生量感与空间观念的实践 本研究针对小学三年级学生在学习“分米和毫米"时存在的量感建立困难、单位换算抽象、学习动力不足等现实问题，设计并实施了一项跨学科项目式学习案例"绿芽成长记”。本研究以56名三年级学生为对象，通过为期6周的实践，引导学生种植...
“建设美丽河湖”生态文明教育课程设计 生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。生态文明建设是关乎中华民族永续发展的根本大计。习近平主席2019年4月28日在中国北京世界园艺博览会开幕式上说，现在，生态文明建设已经纳入中国国家发展总体布局，建设美丽中国已经成为中国人民心向往之的奋斗自标。...
小学美术“节日主题创作”课程设计与实践 节日是民族文化的鲜活载体，承载着特定的历史记忆、价值观念与审美情趣。春节作为中华民族最隆重的传统节日，蕴含着祈福纳祥、团圆和睦等丰富的文化内涵，以及剪纸、年画、庙会等多样的艺术表现形式。教师在小学美术教学中开展“节日主题创作”课程，既是落实...

数字化背景下的初中英语教学实践 数字化转型是当下英语教学改革的主要方向，表现为教学内容丰富、教学手段优化等方面。随着互联网技术的普及，学生的英语学习环境已经完成了从线下到线上的过渡，这给英语教学带来了新的挑战。在数字化背景下，如何运用科技资源开展教学，已经成为教师重点关注...
主题式情境教学实践 为了更好地调动学生的英语学习积极性，初中英语教师要结合实际教学需要，引入有针对性的主题式情境教学，让学生在沉浸式的体验中感受英语学习的重要性。下面就以人教版七年级下册Unit1SectionB“How areanimalspart of o...
“模拟法庭”活动在初中道德与法治教学中的应用 一、教学背景 “以德为本，依法而行”是每一位公民应具备的基本素养。在初中阶段，道德与法治作为备受关注的课程，是落实“立德树人"根本任务、实现“培才造梁”重要目标的基础和关键。随着教育改革的推进和教学理念的转型，模拟法庭作为一种强调...
以人物为主线的历史教学策略 初中阶段的历史教学，不仅要关注学生历史核心素养的提升，还要以各种历史人物为主线培养学生的历史思维，使其在人文素养的支持下得到更好的发展。初中历史教学工作者把以人物为主线的教学方式引入课堂，可以增强历史教学的趣味性和生动性，让学生在丰富多彩的...
人工智能技术在初中地理教学设计中的应用 《义务教育地理课程标准（2022年版）》以下简称“课标”中指出，要“将现代信息技术与地理教学充分融合”。在初中地理教学中，教师需与时俱进，依据课标有效应用人工智能技术。本文以“海陆的变迁”一课为例，探究人工智能技术与初中地理教学的融合路径，...
初中地理教学中学生绘图能力的培养 一、教材分析 “地形"是人教版地理八年级上册第二章第一节的内容。前期课堂中，学生已经对世界不同国家、不同地域的地形有所了解，这为本节内容的学习奠定了良好的基础。自然生态是历史、人文产生的前提，通常有怎样的自然生态环境，就会应运而生...
文化育人视角下的初中数学教学实践与思考 在《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出立德树人、学科育人的背景下，以文化视角重构数学课堂成为深化教学改革的重要方向。“平方根"作为初中数学从“有理数"迈向“无理数"的关键节点，其教学蕴含着丰富的文化...
新课改背景下初中数学趣味化教学 一、教学内容在“认识三角形"的教学中，教师要以打造全新的几何世界认知大门为己任，带领学生深入探索三角形的奥秘，为后续深层次的数学认知奠定基础。教师要以三角形定义的教学为核心，明确“三角形是由三条线段首尾相连所组成的封闭图形”，强...
初中物理信息化教学资源的应用 初中物理教学中，信息化资源凭借可视化、交互性特征变革传统课堂。“物体的浮沉条件及应用”作为力学板块的核心内容，其受力分析的抽象性与密度概念的复杂性，常使学生产生理解障碍，而传统实验受器材配置、安全因素等限制，难以充分展开探究。信息化资源借助...
“双减”政策背景下初中生物学“教、学、评”一体化教学策略 在“双减"政策全面推进的今天，初中生物学教学面临前所未有的变革和挑战。为了更好地满足学生的发展需要，广大一线教育工作者必须在有限的教学时间内实现教学效益最大化。而从传统的生物学教学角度来看，教学、学习与评价经常会出现相互割裂的现象...
立足历史课程标准，培养学生核心素养 《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“《历史课程标准》”指出：“历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注重培育学生的核心素养。通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能，使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强责任意识...
核心素养导向下的初中数学单元复习课教学设计 随着我国基础教育课程改革持续深化，核心素养作为育人价值和课程目标的集中体现，核心素养导向的课堂教学应更加注重培养学生的学科综合素养。单元复习课不是对知识点的简单重复、例题练习的大量堆砌，它承载着梳理知识体系、渗透思想方法、提升综合能力、培育...
依托学历案，构建“学为中心"的课堂 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下文简称“课标”在教学建议中指出：通过丰富的教学方式，让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验，发挥每一种教学方式的育人价值，促进学生核心素养发展。当下...
案例教学法在构建高效物理课堂中的作用 一、激发学生兴趣，重塑物理课堂受传统物理教学理念、方式的影响，当前的中学物理课堂教学仍然停留在以教材讲解为主、以实验为辅的传统模式上，面对教师长期以来对课本物理学知识的灌输式讲解，学生最初建立的对物理学习的热情、动力也逐渐消散，甚至产生了...
运用信息技术巧妙创设科学教学情境 《教育信息化2.0行动计划》中强调，要推动信息技术与教育教学的深度融合，构建数字化、智能化教育体系，并通过一系列关键举措提升教育质量。因此，在科学教育过程中，以“物质的变化"为例，教师需合理利用信息技术整合教育资源，为学生创设立体...
初中道德与法治“灌启结合”教学实践及思考 初中道德与法治课程在涉及“中国梦"“社会主义核心价值观”等兼具理论性与思想性的内容时，单纯依赖启发式教学难以让学生构建系统认知，仅靠单向灌输又会压抑学生主动思考。如何实现“灌输教学”与“启发教学"的有机统一，让教师的“导...

AI助力初中语文跨学科教学的创新路径 AI为初中语文跨学科教学开辟了新路径。，AI可以通过整合历史、地理、经济学等多学科知识，构建人物解读的多维认知框架一智能工具生成北平社会档案，还原历史语境；对比阅读系统激活文本思辨；分层学习支架满足个性化需求；动态评价机制促进核心素养发展。...
思维可视化策略深度提升整本书阅读成效 初中阶段是学生思维能力快速发展的关键时期，思维能力对学生语文学习和综合素质的提升具有重要意义。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出整本书阅读是培养学生思维能力的重要途径，能让学生沉浸于丰富的文学世界，提升阅读理解、批判性思维能力。...
初中英语跨学科课程建设的构建与实施 随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”的全面实施，初中英语教学工作的开展要从知识育人向素养育人循序转变。在课堂上，英语教学既要关注学生语言技能的提升，又要构建“语言 + 学科 + 生活”三维融合的课程模型，引导学生...
跨学科培养背景下初中历史教学运用趣味游戏的探讨 初中历史跨学科教学活动能丰富学习内容与形式、助力学生深化对历史知识的理解、构建综合知识结构、培养批判性思维能力及解决问题的能力，强化适应社会多元文化环境的能力。跨学科培养背景下，传统初中历史“灌输式"教学已经难以满足实际要求，需要...
核心素养导向下初中数学项目化学习的实施策略 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”明确提出：“综合与实践"领域应通过真实情境中的项目化学习，引导学生综合运用所学知识解决实际问题，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、几何直观、运算能力、数据观念、应用意识和...
初中物理项目式教学实践 项目式教学的核心是“以项目为主线，教师为引导，学生为主体"的新兴教学模式，比较符合新课标的教学要求。所谓项目式教学就是以项目的方式为学生布置探究任务，并把项目任务的设计、信息收集、实施以及最终的评价都以学生为主体展开，让学生自主参...
跨学科整合视角下初中化学进阶式教学的动态调适与自主学习路径 跨学科整合以突破学科边界的方式推动了知识结构化和迁移应用。进阶式教学是根据认知发展的自然规律来开展的，有助于实现学生学习过程中知识的螺旋式上升。但目前初中化学教学中的整合深度、动态调适以及个性化学习还存在着明显的不足。针对上述情况，笔者基于...
新课标指引下初中化学项目式教学设计 项目式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实的教学情境，以任务为驱动，在跨学科实践活动中主动建构知识体系，得出可解决问题的方案。初中化学项目式教学的实施具有明显的实践性特征，在真实的问题情境中学生主动探究，教师以引导者的身份参与活动...
基于“选择与坚守”主题意义探究的初中语文单元教学实施路径 《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出要“探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动”。以九年级语文下册第三单元的主题“选择与坚守”为例，教师基于对该主题意义的探究与单元整体教学的探索，设计了相关的教学实施...
探究设计单元整体教学，落实初中英语“教一学—评”一体化 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称"课标"）提出了“注重‘教—学—评"”一体化设计的课程理念。在课标的引导下，教师需要落实“教一学一评”一体化工作。单元整体教学有助于教师在初中英语教学中更好地落...
基于大单元教学理念的“常见的酸、碱、盐”教学实践 在初中阶段的化学学习中，“常见的酸、碱、盐”这一单元内容是非常重要的，教学时，教师要关注学生对各种酸、碱、盐化学性质的理解，以全面提升其整体化学思维和实验操作技能作为突破口，坚持突出化学知识的连贯性、整体性以及实践性，将各种看似零散的化学知...
单元整体视域下初中科学实践教学路径 基于核心素养导向的初中科学课程构建，需要教师立足生命观念、科学思维、探究实践和态度责任四大核心素养维度，通过大概念统整的课程体系，将科学本质理解、跨学科实践能力与真实情境问题解决相结合。在教学设计中，教师应遵循“少而精"原则，围绕...
非智力因素对农村初中生写作自信的影响及对策 对于农村初中生而言，其所处的客观环境和主观心理因素，使得写作自信心更容易受到非智力因素的制约。有研究表明，农村初中生的写作自信心普遍不高，突出表现为写作动机缺乏、写作态度消极、对写作能力自我评价偏低等。导致这一现象的非智力因素错综复杂，涉及...

层递式问题链：解锁学生语文逻辑思维的“密钥” 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等...
基于大概念的中考小说复习教学策略 当前，中考小说复习教学主要存在以下问题：教学内容零散，教师往往按照教材编排顺序复习，学生在零散的知识点学习环境中难以建构完整的、系统的小说知识体系；教学方法单一，死记硬背、题海战术仍不在少数，其在挫伤学生学习兴趣的同时无益于学科素养的提升；...
初中英语教学中思维可视化工具应用策略 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称"课标"强调，要加强培养学生的综合语言运用能力，提升其思维能力。而思维可视化工具的应用符合课标的要求。鉴于此，本文以2024年版译林牛津版7AUnit7Bewisewit...
初中英语阅读教学中学科育人的实践路径 学科育人是指教师在学科教学过程中注重挖掘学科内在的育人价值，通过知识学习、能力培养和情感体验等多样化途径，有效促进学生综合素质的全面发展。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标"指出，核心素养培养能够集中体现英...
核心素养导向下初中道德与法治课堂情境教学的反思与优化 初中道德与法治课堂情境教学法的恰当运用，是构建高品质课堂并培养学生核心素养的重要举措。该项教学工作的具体实施涉及多个层面的内容，教师要对每一层面的教学工作进行合理把控，进而使情境教学法的应用价值予以显现，一、情境教学的概念以及特点情境教...
基于科学探究活动的初中化学实验教学改进研究 《义务教育化学课程标准（2022年版）》确定了五大学习主题，“科学探究与化学实验”是其中之一。关于科学探究与化学实验有这样的要求，“知道科学探究是收集证据和作出解释，进行发现、创造与应用的科学实践活动，也是获取科学知识、理解科学本质、认识客...
数字化时代背景下AI融人高中美术鉴赏课程的研究 在数字化时代背景下，AI技术与各学科紧密融合，已经成为教育改革的主流趋势。高中美术教师在开展美术鉴赏课程时，应搭乘数字化时代的“快车”，将AI技术融入美术作品鉴赏活动，以辅助学生理解作者的创作逻辑，提升审美能力与创造能力，重新审视传统文化与...
运用信息技术优化活动类作业设计，提升学生数学核心素养 随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）的颁布，我国初中数学教学进入新的阶段。新课标强调以培养学生核心素养为目标，在传授知识与技能的同时，要锻炼学生的思维能力、实践能力及创新能力。在此背景下，信息技术成为实现学科教...