指向批判性思维培养的初中数学问题链设计策略

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）指出，在义务教育阶段，学生要能够“发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度”。在初中数学课堂教学中，教师可以借助问题链的设计，深化师生的课堂对话，提升思维交锋的效果，让学生进入深度学习状态，提升其思维缜密性和逻辑能力。换言之，基于初中数学课堂教学现状，教师要把基于问题链的课堂对话设计作为重要策略，致力于强化学生的质疑批判意识和逻辑论证能力，让学生敢于发问、善于求索、积极质疑，使他们在感知、加工、论证和输出数学信息的过程中完成思维建构，夯实批判性思维之基[1]

一、问题链在学生批判性思维培养方面的实践价值分析

课程标准提出，学生要“会用数学的思维思考现实世界”，形成“质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神”，要求学生掌握质疑反思、逻辑论证的方法，这为学生批判性思维的培养指明了方向[2]。（剩余4575字）