中国学校体育 (2022年06期) 电子版

目录

卷首语丨学习贯彻《课程标准（2022年版）》 发挥体育与健康课程独特功能

2022年4月21日教育部举行新闻发布会宣布，历时3年修订的《义务教育课程方案（2022年版）》[以下简称《方案（2022年版）》]和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]发布，并将于2022...

特别关注/《课程标准（2022年版）》解读丨为核心素养而教

编者按：党的十九大强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”。习近平总书记提出培养担当民族复兴大任时代新人的新要求……都是对时代新人提出的殷切期望。从孩子抓起，从教育抓起，则需要深化课程改革、优化课程方案建设、改革教育教学内容与方式，才能更...

特别关注/《课程标准（2022年版）》解读丨义务教育体育与健康课程性质、课程理念理性阐释与实践指向

2022年4月教育部正式发布了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]，标志着义务教育体育与健康课程进入到一个新的阶段，将对我国义务教育体育与健康课程的改革与发展产生重要的影响。正确认识与理解义...

特别关注/《课程标准（2022年版）》解读丨《课程标准（2022年版）》课程内容要点解析

2022年4月，教育部正式颁布的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]受到了广大体育教育工作者的热切关注，并引发了关于新课程改革理念下体育与健康课程内容设计、课程内容结构和课程内容实施等方面的...

特别关注/《课程标准（2022年版）》解读丨《课程标准（2022年版）》健康教育教学分析与落实

健康是人类生存与发展的基本需求，随着经济社会的快速发展，人们生活压力增大，健康问题日益凸显，健康教育越来越受到国家与社会的关注。习近平总书记曾多次强调儿童青少年健康成长的重要性，2016年，中共中央国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》...

特别关注/《课程标准（2022年版）》解读丨《课程标准（2022年版）》学业质量和学习评价分析与落实

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出要“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系”。因此，研制具有国际视野且符合我国实际的基础教育学业质量标准，对于落实国家有关教育改革与发展的顶层设计和推动课程改革显得尤...

特别关注/《课程标准（2022年版）》解读丨《课程标准（2022年版)》教学建议分析与落实

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]是体育与健康课程的指导性文件，规定了体育与健康课程的性质、理念、目标、内容、学业质量和课程实施等，体现了体育与健康课程改革和发展的基本思路，以核心素养为纲...

专题报道丨《课程标准（2022年版)》背景下初中羽毛球大单元教学设计

随着教育部颁布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]，义务教育阶段体育与健康课程目标、课程理念发生了转变。改革后的课程核心素养内涵与现行高中课程相同，包括运动能力、健康行为、体育品德三个维度[...

消息报道丨打造学校体育新样态 推动乡村学校体育工作

为有效贯彻《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》等文件精神，进一步推进浙江省“乡村教育行动计划”和《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》实施，深化乡村学校体育教学改革，提高乡村学校体育教学质量，促进乡村学校体育教师专业发展。20...

教学研究丨逆向设计在体育大单元教学中的应用

Grant Wiggins和Jay McTighe在逆向教学设计理论中提出，单元在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出，而不是从我们所擅长的教法、教材和活动导出[1]。这清晰地道出了单元设计的“初心”与“使命”。然而，根据近期对体育教师体育大...

教学研究丨小学体育大单元教学学习活动设计与实施

2014年，中国学生发展核心素养的提出引领了新一轮课程改革的方向，课堂教学更关注知识学习的条件化、情境化和结构化，基于大观念、大主题、大过程的单元设计进入体育教师的视野。2021年，教育部颁发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（教体...

教学研究丨“学、练、赛、评”视角下的羽毛球正手击高远球教学策略

要落实“教会、勤练、常赛”，让学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，那么在体育教学中，“学、练、赛、评”缺一不可，“学”是基础、“练”是核心、“赛”是关键、“评”是驱动。笔者以七年级羽毛球正手击高远球技术的教学为例，探讨在教学实践...

教学研究丨基于发展学生核心素养的“优品体育课堂”教学模式构建

2020年10月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《意见》）指出：“强化学校体育教学训练。逐步完善‘健康知识+基本运动技能+专项运动技能’的学校体育教学模式。教会学生科学锻炼和健康知...

教学研究丨“学、练、赛、评”落实“教会、勤练、常赛”四策略

一、“学”是掌握基本运动技能、体能及专项运动技能的前提 “学”是获取知识的一种手段。体育课中单一技术动作的传授、基本运动技能（移动性技能、非移动性技能、操控性技能）的传授、专项运动技能及体能的传授等，都存在“学”的问题，如何“学”是首先要厘...

教学研究丨“以学为基”的体育课堂观察实施

“课堂观察（Classroom Observation），是一种广为使用的课堂研究方法，它是一种研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及观察表、录音录像设备等辅助工具从课堂上收集资料，并依据资料做出相应推断的研究方法。[1] ” 课堂...

教学实践丨形意拳桩功游戏五则

形意拳“沉着稳健、身正步稳、动作严密紧凑”固有“迈步如行犁、落脚如生根、出手如钢锉、落手如钩竿”。其要求“六合”，即心与意合，意与气合，气与力合，肩与胯合，肘与膝合，腕与踝合。其上法上身、手脚齐到、一发即至、一寸为先的运动特点和技术是促进青...

教学实践丨水平五（高一年级）《足球回传反切二过一配合》教案

一、指导思想 本课依据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》，落实立德树人根本任务和健康第一的指导思想。在“学、练、赛”结构化结构的基础上，注重“技能+体能+实战应用”的同步发展。教学中关注学生身心健康，发展学生体育与...

教学实践丨在“践思践行”中使学生真正学会学习

一、关注学生主体，促进参与 本课执教教师能够尊重学生的主体地位，构建以生为本的课堂，让学生在轻松和谐的氛围中感受体育学习的快乐，促使学生以饱满的学习热情进入课堂。 1.关注学生差异，设计层次化目标 每名学生的学习情况不可能完全相同，因此需要...

教学实践丨水平五（高一年级《篮球——行进间单手肩上低手投篮》教案

一、指导思想 紧扣《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准（2017年版2020年修订）》）关于让学生“掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体质”的要求，关注“让学生体验运动的乐趣和成功”等...

教学实践丨学练结合 以体育人

教师要做到眼中有学生、心中有课堂，则要求教师从教材分析到学情分析，从教学重难点确定到教学方法采用，从开始部分到结束部分对学生身心的关注和技能、体能的培养都能了然于心，从教学各个环节渗透学科核心素养。该水平五（高一年级）《篮球——行进间单手肩...

教学实践丨水平五（高一年级）《篮球——跳起单手肩上投篮》教案

一、指导思想 本课依据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》，力求落实“立德树人”的根本任务和“健康第一”的指导思想，坚持“以生为本”的原则，从激发学生兴趣出发，充分调动学生学习的积极性和主动性。在课堂中提升学生核心素...

教学实践丨趣味与技术兼顾 体能与品德融合

本课教学设计能从激发学生兴趣出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，抓住了跳起单手肩上投篮技术是篮球运动中运用最多的得分方式之一的技术特点，根据篮球选项教学班学生的兴趣和实际学情，围绕运动趣味与技术兼顾，体能练习和体育品德培养融合设计全课练...

教学实践丨水平五（高二年级）《篮球——突分配合》教案

一、指导思想 本课依据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》，以《体育与健身》（上海教育出版社）为参考，落实“以学生发展为本”的根本理念，以“健身育人”为指导思想，在课堂教学中积极创设真实情境强化学生技能、技战术的合理...

教学实践丨学、练、赛紧密结合 培养学生探索能力

这节课的教学设计整体而言比较理想，以“健身育人”为指导思想，在课堂教学中创设的学习、比赛活动充分体现了学、练、赛的紧密结合，将篮球技术的教学和学生兴趣培养以及学生探索创新能力的培养较好地结合在一起，从各层面体现了《普通高中体育与健康课程标准...

教师教研丨中小学体育师资培养的创新实践

高等师范院校肩负着学校体育师资培养的责任与使命，新时代学校体育师资培养方式亟待转型和升级，东北师范大学体育学院在培养与塑造“卓越人民体育教师”的过程中，明确了为基础教育服务的办学宗旨，突出了师范专业的办学特色，坚持了师范教育的办学初心，在学...

教师教研丨课题教研促体育教师专业能力提升

目前，北京市西城区中学体育教师约500余名，如此多的教师同时参加培训，学习动机各不相同，但一定与其教学需求、业务提升、兴趣爱好、专项提高等方面有较大联系。教研活动又是目前教师培训的主要形式之一，以课题为载体，进行有主题的教研活动，以满足教师...

装备与器材丨自制“魔术带”在小学体育课堂中的应用

弹力带在体育课堂教学中有着广泛的应用，但小学生的动手能力较弱，自我保护意识不强，在使用弹力带的过程中存在一些隐患和不便。为此，笔者将有弹性的魔术贴进行剪裁、缝制，做成“百变魔术带”，轻便易携、有趣实用，不仅方便操作且丰富了课堂教学内容，调动...

训练竞赛丨家校社相结合的学校运动会实施

北京师范大学青岛附属学校在落实“教会、勤练、常赛”的要求过程中，着眼于“人人都是运动员”“学生是自身健康的负责人”“拥有健康的生活习惯”等进行学校运动会创新实践探索，鼓励学生、家长、教职工以及社会关联方参与，增加合作性、多样性、游戏性、趣味...

训练竞赛丨提升羽毛球技战术水平的“点、线、面”训练方法

一、多点强化，重视技术的“反复练” （一）一点控两点，让队员学会兼顾 在单项练习的基础上进行一点控两点的训练，包括后场一点控两点、前场一点控两点、后场一点控前后两点。主要培养运动员回球控制落点的能力，在主动发起进攻时能够根据场上球员的位置选...

体质与健康丨青少年羽毛球运动项目特征及营养补充策略

一、羽毛球运动的项目特征 羽毛球运动的特点为一“快”、二“全”。所谓“快”，即起动快、击球快、回位快。所谓“全”，是指优秀羽毛球运动员应该具备全面的攻防能力和出众的控制与反控制能力。训练中常采用短距离折返跑、接高球、杀上网、前半场侧身转体、...

网研集锦丨“以学定教”四举措，打造高质量体育课堂

2021年6月30日，教育部办公厅印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，指出将“以教定学”观念转向“以学定教”。转变观念，“以学定教”，提高体育课堂质量，对增强学生体质、健全学生人格具有重要作用。 一、“以学定教”，坚持全面育人导...

网研集锦丨体育课堂教学“以学定教”实施三策略

一、根据学生具体情况，有效实施分层教学 在体育课堂教学中，教师应充分认识到学生在体能、健康、运动技能、体育运动兴趣等方面存在的差异，并在教学实施的初始阶段了解清楚学生的这些差异，从而进行有针对性的教学设计。每次接手七年级学生时，笔者都会对学...

网研集锦丨把握关键环节 明确方式方法 实施“以学定教”

当下，体育课实现“教会”并非易事，“教会”需要通过学生自己“学会”。这就要求教师要转换观念，变“以教定学”为“以学定教”，既要知道如何定教，又要明确怎样定教，以学生为学习主体，采用有针对性的教学策略，让学生尽快“学会”，从而促进他们身心健康...

网研集锦丨“以学定教”在体育课堂教学中的应用策略

“以学定教”是以实现学生“学会”为目的，是落实“教会”要求的一项具体措施。体育教师要深刻理解“以学定教”，把“以学定教”观念付诸教学实践，把教学关注点更多地聚焦于学生，实现教和学方式的转变。体育课堂教学中，要把握学生“学”的基础与变化，将课...

网研集锦丨《课程标准（2022年版）》的研读与落实

研讨背景：2022年4月21日，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）[以下简称《课程标准（2022年版）》]，《课程标准（2022年版）》将于2022年秋季学期开始正式施行。此次教育部门针对《义务教育体育与健康课程标准（2...

网研集锦丨落实《课程标准（2022年版）》的“三读、三思、三议”

2022年4月21日，教育部發布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下称《课程标准（2022年版）》]，《课程标准（2022年版）》将于2022年秋季学期开始正式施行。此次教育部门针对《义务教育体育与健康课程标准（2011年版...

一线话题丨“学、练、赛”视角下的大课间体育活动实施

浙江省嘉兴市实验小学科技城校区立足校本实践，依据“国家体测布局、地方体改规划、学校体教安排”三级时空序位的设计逻辑，逐渐探索出了以“学、练、赛”为活动基调、以“主导+辅助”为内容设计、以“团队+个体”为组织路径的大课间体育活动模块化体系。 ...

编读往来丨 《中国学校体育》杂志栏目设置及投稿须知

《中国学校体育》杂志为教育部主管期刊，是唯一面向全国中小学学校体育、健康教育工作者的专业性杂志，具有较强的指导性、科学性、实用性和权威性。本刊均不收取审稿、编辑等任何费用。 一、《中国学校体育》杂志栏目设置及介绍 政策管理：宣传及解读党和国...