江苏教育

2024年13期

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本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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教学改革者要善问 教学改革总要基于现实需要，面对教学问题，总是为了教得更好。问题究竟在哪里，要听得进意见；问题如何来解决，要看得见智慧；解决问题有何用，要聚得拢力量。而这一切需要教学改革者善问。善问者要听得进意见。善问者心要诚、意要切，否则就难以听到不同的声...

小学英语课堂教学评价的研究评述与实践探索 ·主持人语· 评价一直是教育教学改革中的热点和难点问题。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“课程理念”部分提出：要“坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程”。同时，新课标强...
小学英语课堂教学评价研究述评 【摘要】通过文献梳理可以发现，关于小学英语课堂教学评价的研究主要集中在评价指标体系的构建、评价方式方法的运用以及评价主体的多元化等方面。这些研究既取得了一定的成绩也存在一些不足。未来，研究者可加强小学英语课堂教学评价标准的全面性、科学性研...
指向语篇意识培养的测评框架建构及命题策略 【摘要】语篇意识是语言测评的重要内容。对语篇意识进行测评不仅要考查学生语篇知识的掌握程度，更应考查学生在运用语篇知识时所表现出的语言素养和综合能力。在具体操作中，指向语篇意识培养的测评需要建构测评框架，也需要掌握一定的命题策略。【关键词...
学业质量标准视域下单元整体教学的目标设定及测评探析 【摘要】学业质量标准是衡量学生核心素养发展水平的重要依据，将学业质量标准具化为能力表现，能让学业质量标准有更为具体的评价要求、评价情境和评价方式。为发挥学业质量标准的作用，可将其作为单元整体教学目标设定及测评的依据。【关键词】小学英语；...
小学英语单元写作教学评价的实践探索 【摘要】随着课程改革的深入推进，小学英语单元写作教学逐渐受到重视。为解决小学英语单元写作教学的共性问题，更好地发挥单元写作教学的作用，在写作教学中，教师应制定清晰明确的评价标准，发挥学生的评价主体作用，建立及时有效的教师评价反馈机制，关注...
充分发挥作业的测评功能 【摘要】作业具有检测学生学习情况的功能。小学英语“摘星作业”基于单元整体，以真实情境为导向，以多元任务为驱动，以解决问题为核心，以传承优秀文化为使命，能在巩固学生所学的情况下，考查学生的语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识，发挥作业的...

弘扬教育家精神，校长当有“力” 【摘要】时代快速发展，教育面临着多样且复杂的挑战。教育家精神如一束光照进心灵，指引教育工作者坚守初心，坚定方向，将教育理想转化为具体的教育实践。教育是一群人的共同事业，校长应成为弘扬教育家精神的榜样，不断提升自我修养与专业能力，从而赋能教...

“审美感知”从“乐音变形”发力 【摘要】新课标将审美感知列于核心素养内涵首位，既彰显它对于课程目标和内容体系的引领价值，又表明它在艺术素质发展中的奠基意义。培养审美感知能力，必须落足于音乐知技教学。音乐知技教学应从乐音始。乐音变形审美感知教学基于音乐抽象、缘于音乐通感、...

民间故事的五重审美育人旨趣 【摘要】经典的民间故事普遍具备五重审美育人旨趣：音乐感、角色感、层次感、智慧感和幽默感。在语文教学中，教师应深入领会这五感相融的育人旨趣，引导学生注重诵读涵泳、戏剧表演、创新复述、内心体验及读写融通，以促进学生更加深入地体会民间故事的魅力...
对话·联结：革命文化题材类课文教学新探 【摘要】革命文化题材类课文是优质的语文课程资源。在教学中，教师要把握正确的价值取向，打破传统教学的圭臬，优化教学方法，引导学生在“情节冲突处”“认知陌生处”“文本留白处”提出问题，引发生本间、师生间有意义的对话。由“人物脸谱化”转向“有意...
小学记事散文言语教学的实践与思考 【摘要】记事散文取材于日常生活，作者根据自己的生活经验与感悟选择事件，组织材料，表达情思。记事散文的言语内容接地气，言语形式较丰富，对提升小学生的叙事水平具有重要意义。实施记事散文言语教学的策略主要有：提取“叙事链”，纵横梳理寻意脉；聚焦...
结构化学习的教学指导路径探究 【摘要】结构化学习在一定程度上可以说是数学概念模型建构的科学支撑与有效途径。教师在教学苏教版三下《认识小数》时，优化、整合教学资源，带领学生具身经历“搭梯子”“找钥匙”“开窗户”的结构化学习过程，有助于他们实现知识的获得、能力的提升和素养...
反思：儿童走向认知觉醒的关键路径 【摘要】反思是走向认知觉醒的关键路径。在小学数学教学中，教师要注意引导学生通过不同维度的反思训练促进其认知觉醒，如：着眼于片段学习的反思重在即时，着眼于课堂学习的反思重在过程，着眼于阶段学习的反思重在全面，等等。【关键词】小学数学；反思...
指向多元联结的小学数学命题设计 【摘要】数学联结能力是学生数学学习中的关键能力。小学数学命题体现联结思想，能促进教师结构化地教、学生有关联地学。教师在进行小学数学命题设计时，应注重联结数学学科内部知识、其他学科、现实情境和学生自身，从而促进学生培养结构化思维，发展跨界融...
项目式学习背景下小学思政课堂的问答分析 【摘要】大思政视域下，项目式学习对师生的课堂问答提出了新要求。具体而言，从问答的主体看，师问生答重在引导学习，生问生答重在合作学习，生问师答重在支持学习；从问答的内容看，探索性问答能发现多种可能，任务式问答指向能力发展，概念化问答可加深理...
小学信息科技跨学科主题学习的内涵特征与实施策略 【摘要】在信息科技学科中运用跨学科主题学习的方式可以让学生在“做中学、用中学、创中学”，让学生真正成为学习的主体。教师首先要深度理解信息科技跨学科主题学习的价值意蕴；其次要明晰信息科技跨学科主题学习的特征，这样才能有效关联整体设计；最后可...

在情境中洞察现实世界，在辨析中建构数学意义 【摘要】学科育人是学科教学的核心任务。富有意义的真实任务有助于学生更好地保持好奇心、想象力与探究欲。教学人教版五上《可能性》一课时，教师可以创设真实情境，让学生感受生活事件发生确定与不确定的可能性有大小，感悟小概率事件的发生会改变事件发生...

角色体验：基于儿童立场的语文教学实践 【关键词】语文教学；角色体验；儿童立场；《长相思》【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）25-0069-04 “角色体验”作为一种教学策略和方法，是指教师在教学过程中创设适切的情境，让...
沟通关联，“数”出数的一致性 【关键词】小学数学；关联；数的一致性；《数的认识总复习》【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）25-0073-03 六年级学生已经具备归纳整理的能力。在复习教学中，教师可以引导学生在观...
基于主题意义探究的英语复习课教学探析 【关键词】小学英语；主题意义探究；复习课教学【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）25-0076-03 作为一种重要的课型，复习课发挥着检测学生学习情况，帮助学生巩固、运用所学知识，...
文化类跨学科主题活动的设计与实施 【关键词】小学英语；跨学科主题学习；活动案例【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）25-0079-03 跨学科主题学习坚持学科立场又打破学科壁垒，通过主题探究活动，让学生经历资料搜集...

以语感图式促语用能力培养 【关键词】语文教学；语感图式；语用能力【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）25-0082-02 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语言文字的运用能力是核心素养中最基本的素...
中年段现代诗教学的三维策略 【关键词】语文教学；现代诗；畅读；造境；创写【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）25-0084-02 现代诗相较于古体诗而言，其形式更加自由和灵活。在统编教材中，中年段的现代诗数量明...
在情境创设中落实核心素养培育 【关键词】语文教学；情境创设；核心素养【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）25-0086-02 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调增强课程实施的情境性，突出情境创设在学习任...
开展小学数学体验式教学的几点思考 【关键词】小学数学；核心素养；体验式教学【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）25-0088-02 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，要“通过丰富...
让学生在数学表达中实现思维进阶 【关键词】小学数学；SOLO分类评价法；数学表达；思维进阶【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）25-0090-02 数学表达是利用数学语言来表达数学思维的活动，它以文字、符号和图形为...

心中有学生，教学有主张 张骏，南京市江宁实验小学副校长，一级教师，主持江宁区小学科学名师工作室。先后荣获江苏省优秀科技辅导员、南京市科学学科带头人、南京市先进教研组长、江宁区优秀教育工作者、江宁区十佳师德标兵、江宁区教学工作先进个人等称号。2012年获得江苏省小学...
论证式教学：通往更有科学味道的课堂 【关键词】教育科研；科学论证；专业成长【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）25-0095-02 张骏是学校的副校长，科学教研组里的年轻人都亲切地喊他为“骏老师”。我挺羡慕的，“骏老师”！...