江苏教育

2025年17期

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本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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新技术之于智慧教育的洞察 几乎没有什么技术专门为教育而生，教育领域奉行“拿来主义”，吸纳各类能够切实解决教育问题的适用技术。近年来，除了信息技术领域外，材料科学、生物医药、航空航天等领域均取得了日新月异的技术进步，但似乎唯有信息技术为教育领域所青睐。究其原因，是由其...

小学语文“教一学一评”一体化的层级进阶实践 主持人语核心素养如何在语文课堂上有效落实？如何通过课堂创新实现“教一学一评”一体化？本专题试图对这些问题作出回应。 “三层级阅读教学理论”作为一种阅读教学进阶理论，为“教一学一评”一体化提供了清晰的内在逻辑主线，将素养目标转化为可观测、可...
层级进阶·循证评价：小学语文“教一学一评”一体化追求的新理路 【摘要】小学语文“教一学一评"一体化仍然面临困境，主要表现为“目标虚设、过程断裂、评价失据”三大症结。三层级阅读教学理论通过重构目标导航体系、阶梯化任务链设计、循证化评价机制，构建“目标 $$ 任务 $$ 证据"的闭环系...
在多类文体教学中探寻“教一学一评”一体化的内在逻辑和实践策略 【摘要】以三层级阅读教学理论为逻辑框架，构建贯通多类文体的“教一学一评"一体化实践路径时，教师可通过提炼“信息结构化 $$ 形式解密 $$ 迁移创新"的认知进阶链，实现叙事文、说明文、议论文等文体在统一逻辑下的素养培育；...
小学语文“教一学一评”一体化实践路径 【摘要】基于“三层级阅读教学理论”，教师可从基础层(释义层）、关键层（解码层)到高阶层(评鉴层）搭建进阶系统，通过“定标"确立进阶式教学目标，通过“规划学程"设计层进式学习任务与活动，通过"立据"构建...
基于三层级阅读教学理论的小学语文“教一学一评”一体化实践思考 【摘要】基于三层级阅读教学理论的小学语文"教—学一评”一体化实践是三层级阅读教学理论研究的迭代升级。围绕教学目标这一原点，以层级化文本解读为目标研制基础，以阶梯化学习过程实现目标达成，以结构化循证体系为验证目标提供依据，可有效避免...

在科学沃土上践行教育家精神 【摘要】以教育家精神为引领，践行育人使命，就要将“心有大我、至诚报国的理想信念”“言为士则、行为世范的道德情操”“启智润心、因材施教的育人智慧"“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”“胸怀天下、以文化人的...

语文课堂如何发展学生的“个体语言经验” 【摘要】发展学生“个体语言经验”具有重要的课程价值，应作为学科立足点在课堂教学中得到充分落实。文章以六下《真理诞生于一百个问号之后》为例，从素养目标的价值保障、语言材料的物质基础、语文知识的经验重组等方面，探讨如何促进学生“个体语言经验”在...
小学语文“以境润心”的教学主张与实践 【摘要】“以境润心”教学主张根植于中华优秀传统文化及教育思潮中的实践启示，通过“境”的创设，激活“心”的力量，旨在引导学生在“文本品读、任务体验、内省感悟、创意表达”等一系列语文实践活动中，从“文本对话"走向“心灵对话”。该主张因...
让素养落地：小学数学教材解读的三重视角 【摘要】基于课标的小学数学新教材，既体现了学科知识的系统性和连贯性，也有利于数学课程目标的达成，更有利于学生核心素养的培养。教师立足核心素养、学科逻辑、儿童立场等视角，读懂、悟透、用好新教材，有利于数学学科育人价值的实现，进而更好地促进学生...
结构化视角下小学英语综合实践活动的实施策略 【摘要】在英语教学中，基于结构化视角开展综合实践活动有助于促进学生核心素养发展。为此，教师应精准解读教材，搭建已知信息结构；注重情境驱动，推进结构化知识建构;拓展课程资源，深化结构化知识体系；进行跨学科联动，促进结构化知识迁移；开展多维评价...
辨析学习：小学生法治观念培育的有效方式 【摘要】辨析学习是培育学生法治观念的有效方式。在教学中，教师可整体创设辨析情境，促进学生法治概念理解；设计辨析问题，引导学生树立法治意识；呈现辨析素材，提升学生法治生活能力;开展辨析活动，激发学生法治生活智慧；激励辨析成果表达，促进学生法治...
三阶四维：小学健康教育数智化模式的建构与应用 【摘要】教师可通过"三阶”递进层次和“四维”支撑体系，为小学不同年级学生提供有针对性的健康教育。实践表明，这种模式能够有效激发学生的学习兴趣，促进其健康行为的养成和健康素养的提升，推动小学健康教育的高质量发展。...
从新教材到新课堂：一年级唱游教学的实践探究 【摘要]2024年9月，人教版《艺术唱游·音乐》新教材投入使用，在课标引领下如何更好地理解和使用新教材，充分发挥其育人功能，提升学生的核心素养，让新时代的音乐课堂焕发生机，是教师面临的挑战。教师可从深读课标、统梳教材、精设课例、研...
以联脑思辨促综合实践活动合作学习 【摘要】合作学习是综合实践活动的学习组织形式之一，联脑思辨是合作学习的要义，其能突破个体思维的自我遮蔽。在综合实践活动中开展联脑思辨学习，通过"联建""联议”“联评”，组织学生开展交互式、深度性的对话，能在激活...

双线融合下小学美术全纳性美育浸润课堂的建构 【摘要】新课标理念下的美育浸润课堂，追求在真实的情境中师生教学相长，实现全纳性发展。教师可通过双线融合的方式打破空间与时间的限制，在创设真实情境中找到文化与生活的结合点，完成从文化研学向文化应用的转化，唤醒学生对文化的深层次理解。...
搭建支架：小学生数学思维生长的路径探索 【摘要】数学是思维的体操。学会思维是坚持数学学科立场，实现学科育人的关键所在。提炼核心知识、把握学情基础、设计序列化任务、激活批判性思维等举措，能为搭建有助于学生思维生长的实践支架提供方法论指导。...

“国数课”创新实践：用数学讲好抗战故事 【摘要】2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，国家推出一系列重大纪念活动。“国数课"是“加强爱国主义教育数学课"的简称，是落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》中“打造一批‘大思政课’...

从语言品析到文化体认 【摘要】以统编教材六年级上册《少年闰土》为研究对象，依据《义务教育语文课程标准(2022年版）》要求，设计并实施“情境一问题一实践"教学模式。针对传统教学中的学生参与不足与文本解读浅表化现象，通过三个关键环节实现教学改进：一是前置...
符号意识生长：从“数不完”到“算得清”的思维破茧 【摘要】符号意识是学生核心素养的重要组成部分。苏教版五上《用字母表示数》一课是培养学生符号意识的良好载体。教师教学时可以通过创设情境、设计问题链和任务链、实践应用等举措，促进学生符号意识的发展。...
引导学生在问题解决中培养模型意识 【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版）》在第二学段增加了“总量 σ=σ 分量 + 分量"这个数量关系。教师可以围绕这个加法数量关系，引导学生充分经历建模过程，明晰这个模型可以解决加法或减法问题，体会模型的概括性和普适性，培...

童诗读写：赋能儿童诗意成长的行动探索 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调对学生语言文字运用能力的培养。在此背景下，童诗读写融合的行动探索，通过“品读经典一仿写练习一原创表达"的完整教学链条，引导学生在感受美、模仿美、创造美的过程中，实现从语言能力到诗意素养的...
比较阅读法在寓言教学中的运用策略 统编小学语文教材选编的寓言故事大多贴近学生生活，内容浅显，形象鲜明，蕴含深刻的道理，且兼顾经典性与时代性，对学生知识能力的培养、健全人格的塑造具有重要价值和意义。教师在寓言教学中运用比较阅读法，可形成多维度、多视域的教学策略，不仅能够激发学...
多维度推进低年段语文跨学科学习 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）明确指出，跨学科学习属于拓展型学习任务群，旨在通过联结课堂内外、学校内外的实践活动，培养学生的综合素养。低年段学生正处于认知发展的关键期，对世界充满好奇，但其逻辑思维能力和问题解决...
将财商教育融入小学数学教学的几点思考 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”明确提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。财商教育是指根据小学生的身心特点和认知规律，在课堂教学...
小学数学教学中学生模型意识的培养 《义务教育数学课程标准（2022年版）》将“模型意识”作为小学阶段数学课程要培养的学生核心素养的11个主要表现之一。教师在数学教学中要引导学生“知道数学模型可以用来解决一类问题，是数学应用的基本途径；能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有...
英语教学中问题设计的要点 提问是一种常见的课堂教学行为。课堂提问涉及问题的设计、方式的选择以及时机的把握，其中问题的设计无疑是基础。就英语教学而言，精心设计的问题能够帮助学生理解文本知识、概括文章主旨、理清文本脉络、深入思考语言含义，促进学生思维品质提升。教师在设计...
小学英语实践性作业设计的五个“注重” 实践性作业是指学生通过实际操作、亲身体验等方式完成的作业，具有跨学科性、综合性等特征，能有效引导学生综合运用各学科知识解决问题，促进核心素养发展。下文，笔者谈谈小学英语实践性作业的设计。 1.注重图文组合，激发学习兴趣学生完成实践性作业的...
在英语跨学科教学中彰显学科本位 《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”的要求。郭华教授指出：跨学科要坚持学科立场，只有学好学科知识，才能跨学科地解决问题。因此，跨学科教学不是脱离学科的教学，而是基于学科的跨界。下文，笔者谈...