中学语文·中旬

2025年08期

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《中学语文》杂志创刊于1958年，现代文学先驱茅盾题写刊名，是我国最早的优秀语文期刊之一。办刊宗旨：倡导教学新的理念，引... 展开

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以逻辑导航词为指引构建深度写作教学体系 摘要在新课改、新教材、新高考的背景下，高中语文教学应重视学科核心素养、培养学生思辨能力和创新能力。当前高中生写作同质化问题严重，缺乏理论分析，更无逻辑深度。对此，总结议论文写作中的逻辑导航词，指引学生清晰且富有层次与逻辑地表达观点，培养学生...
高中语文“教学评一体化”的教学实践 摘要“教学评一体化”倡导教师教学、学生学习与评价反馈有机融合，通过为学生提供理想教学环境，加快其知识学习、技能掌握速度。高中语文“教学评一体化”教学要注重教学需求与学生特征，充分发挥教学评价的促学、强教功能，从而提高课程教学质量。立足实际，...
“备教学评一体化”理念下大单元备课探索 摘要聚焦“备教学评一体化”理念，以选择性必修上册第二单元为例对“中华传统文化经典研习”任务群教学展开大单元备课探索。采用逆向设计模式，从备单元学习目标、备表现性任务及评价标准、备教学活动四方面总结有效的备课思路与方法。...
构建高中语文“生本位”课堂模式的思考 摘要在“以生为本”的素质教育背景下，构建“生本位”课堂模式是新时代课程改革的需要。以《声声慢（寻寻觅觅）》教学为例，分析构建该模式的具体路径，包括创设问题情境、搭建活动平台、营造合作形式。...
基于AI与LICC双重视角的语文教学活动优化策略 摘要以《风雨读书声，家国天下事》教学设计为例，从AI和LICC双重视角出发，探讨如何构建高效、个性化的语文教学模式。通过分析教学目标、教学过程等，结合AI技术和LICC模型，从学习者、教学内容、教学方法和教学评价四个维度优化语文教学活动。研...
生活·实践：语文实践活动实施路径探索 摘要“生活·实践”教育视域下，语文实践活动具有贴近生活情境、促进学科融合、契合实践学习本质及促进学生自我成长的特点，其活动实施应以“情境创设一目标设定一任务驱动一协作探究—成果展评”为路径，通过双维梯度任务设计、个性化分组、多元评...
“备、教、学、评一体化”视域下对“中国革命传统作品研习”学习任务群教学的三重审视 摘要“备、教、学、评一体化”可以实现对“中国革命传统作品研习”学习任务群的理然性、应然性、实然性三重审视。理然性上，“备、教、学、评一体化”可实现对该任务群的学习内容的整合和教学的目标引领。应然性上，践行“备、教、学、评一体化”符合该任务群...
高中文言文教学“读写一体”支架设计 摘要文言文是传承中华文化的重要载体和高中语文教学的重要组成内容，受应试教育影响，高中文言文教学存在重言轻文、文言分离的现象。教师需要依从高中新课标倡导的教学理念，采用读写一体策略破解“文”与“言”分离的困局，实现高中文言文教学的转型。...
基于问题导向的初中语文“四疑四学”教学模式构建 摘要以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为背景，聚焦初中语文学习中心课堂构建“四疑四学”教学模式，系统阐述其理论依据与实践路径。该模式以“质疑”为驱动，通过“设疑自学一探疑互学一解疑展学一用疑拓学”四环节重构课堂生态，凸显学生主体地位...

融“情”于“景”，探“思”于“文” 摘要在高中语文阅读教学中运用情境化教学，能够有效提升学生的学习兴趣，助力学生对文本语境的理解，并提升学生的语言文字应用能力，最终实现对学生语文素养的培养。基于此，提出在高中语文阅读教学中运用情境化教学的路径：在课前，教师要引导学生开展情境观...
初中语文阅读教学如何精准设计核心问题 摘要核心问题在阅读教学中能够起到总领作用，提升整体教学效果，因此初中语文教师应当加强对核心问题的研究设计。针对当前阅读教学问题设计存在的缺乏重点、缺乏指向、缺乏逻辑等问题，详细分析加强核心问题设计的意义，探讨阅读教学中核心问题设计的原则以及...
“纵”“横”联合，主题交结 摘要阅读任务是语文学习的重要部分，运用“联结阅读”策略，将阅读任务与主题情境、典型任务相联系，以优化语文阅读任务设计，提高阅读教学质量。...
在“教一学一评一体化”视域下把握高中群文阅读教学的基础、主线和关键 摘要以统编高中语文教材中的古典爱情诗为例，围绕“教”是基础、“评”是主线和“学”是关键三个方面，从综合分析、评价前置和设计任务三个角度，研究“教一学一评一体化”视域下高中语文群文阅读教学的策略，旨在优化群文阅读教学的流程，将以评助教和以评促...
基于整本书阅读的高中语文班级共读模式构建及反思 摘要《红楼梦》作为中国古代文学的巅峰之作，不仅是语文课程的重要组成部分，更是学生了解中国传统文化、提升人文素养的宝贵资源，如何有效引导学生深入阅读这部内容丰富、人物众多、情节复杂的巨著，是教育工作者面临的一大挑战。探究基于《红楼梦》的高中语...
初中语文名著阅读的教学策略研究 摘要名著阅读是提升学生语言能力的重要途径，也是培养学生人文素养、审美情趣和思维能力的关键。论述初中语文名著阅读教学的必要性，并提出相应策略，包括激发阅读兴趣、传授阅读方法、启发理解内涵、促进读写结合，旨在为指导学生阅读名著提供参考。...
从接受美学视域教学朱自清散文 摘要语文学科本身因其独特的人文性和丰富的情感性而自带浓厚的审美属性，有助于提高学生的审美创造素养。因此，选取初高中教材中朱自清的散文作品作为接受美学视域下教学策略研究的案例，从“品读作品，文里寻美”“主体代入，沉浸审美”“链接生活，创造新美...
精准·优化·展现：高中小说群文阅读教学 摘要小说群文阅读教学要做好议题设计、集体建构、读写结合这些实践要点，确保阅读有序、有效，助力学生阅读能力提升和高阶思维发展。...
高中语文李白诗歌群文阅读教学的四项策略 摘要李白诗歌群文阅读教学可以帮助学生全面了解李白的人生经历、深入挖掘其作品的文学价值、深刻体悟其诗歌的神韵和精神，并激发学生的情感共鸣。从“漫溯”“仰望”“感悟”“共鸣”四个方面提出群文阅读教学策略，具体为拓展阅读广度知李白其人、挖掘李白诗...
在诗意词韵中让核心素养落地 摘要核心素养是学科育人价值的集中体现，这既是教学的起点，也是终点。在古诗词教学中落实核心素养可从三方面着手：体式为先，构建知识体系；品意为主，把握诗词价值；识人为引，传承历史力量。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，为教学实践提供可操作的...
高中语文古诗文大单元教学思考 摘要统编新教材中古诗文的数量有增无减，如何在符合编者意图的前提下，更高效、有效地完成古诗文教学是教师亟待解决的问题。从“大单元教学”的理念方法出发，探究新教材大单元编排下古诗文教学的路径与方法，并针对现存教学问题提出建议，旨在提升高中古诗文...
《论语》整本书阅读与高中生思辨能力培养 摘要探讨基于核心素养的《论语》整本书阅读策略对高中生思辨能力的培养效果。通过组织一批高中生进行《论语》整本书阅读，并实施相应的策略指导，对学生的思辨能力进行评估和比较分析。结果表明，基于核心素养的阅读策略能够显著提升高中生的思辨能力，使他们...
游记散文教学对思维能力培养刍议 摘要游记散文教学对培养学生思维能力具有积极意义，是核心载体。《壶口瀑布》生动的景物描绘及深刻的情感抒发与哲理阐释，为思维训练提供了优质文本资源。以此为例，先解析思维能力的内涵，然后从形象思维、逻辑思维、批判性思维、创造性思维四个维度出发，设...
高中“对点序列”写作教学模式探略 摘要“对点序列”写作模式是语文核心素养、教材媒介和写作知识点三元融合的体系化写作教学模式。该模式兼顾微写作的自由度和任务写作的体系化，点面结合，引导学生在课堂学习、日常生活中锻炼语言表达能力，培养审美鉴赏能力，提升思维层次，培植文化情怀。...
“可见的学习”理念下演讲稿写作教学的困境及转向 摘要“可见的学习”理念强调学习效果可见性与可测量性，基于该理念分析演讲稿写作教学困境，提出绘制“可见”梯度目标、点燃“可见”写作热忱、展现“可见”思维脉络、提升“可见”自我效能等教学转向策略，旨在提升演讲稿写作教学质量与学生写作能力。...
初中散文写作教学的“落地性”探讨 摘要在应试教育理念影响下，许多教师在散文写作中倾向于向学生灌输高分的思路模板、假大空的情绪套路、华丽晦涩的语言公式，导致其文章言之无物。对此，教师应变革教学观念，以语文核心素养为导向，积极探寻有效的散文教学路径，从思维、审美、语言、文化四个...
基于过程写作的初中作文评改课谈片 摘要作文评改是初中语文写作教学的重要环节，是否具备作文评改的能力，是评判学生写作能力的重要指标。鉴于作文评改的重要性，教师应专门设置作文评改课，集中锻炼学生的作文评价和修改能力。结合过程写作法，以统编七年级上册第二单元“学会记事”的写作教学...

“他者”视域下祥林嫂的自我建构悲剧 摘要运用拉康“镜像理论”对鲁迅小说《祝福》中祥林嫂的自我建构悲剧进行分析，揭示其悲剧命运的根源，同时从审美角度出发，探究祥林嫂形象所蕴含的审美价值。...
“水”意象探析 摘要秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》以其细腻的情感描写和深邃的哲学意蕴著称。深入探讨其中的“水”意象，揭示该意象在表达爱情哲理和情感变化中的多层次作用。通过对“水”意象的详细解析，展示如何通过自然元素表达复杂的人文情感，强调水的流动性、...
统编高中语文教材选文标点符号误用分析 摘要语言文字需要规范，标点符号也不例外。统编高中语文教材选文作为展示标点符号规范的窗口，却存在不少标点符号使用不规范的问题。为了避免对学生产生负面影响，教材编者应当根据最新版《标点符号用法》对选文中标点符号使用不规范的地方进行适当修改或注释...

高中语文单元作业设计与目标达成 摘要针对高中语文作业研究宽泛、系统单元设计匮乏的问题，结合统编教材“学习任务群”理念，探究单元作业整体设计。作业目标依“任务群 $$ 单元 $$ 课时 $$ 作业”逻辑设定；通过明确要求、搭建支架、合作对话，落实基础、实践、探究三类作业以达...
谈新高考背景下高中语文教学的“教考衔接 摘要新高考背景下，“教考衔接”既是学科教学的指导思想，又是高考命题的主要趋势，教师应把握好“教考衔接”的本质，做好学科教学与考试评价的衔接工作。以2024年高考语文全国卷为例，简要分析高考语文试题中的“教考衔接”命题趋势，并以素养引领、情境...
高考文言文阅读试题与命题导向分析 摘要文言文是新高考背景下高考语文试卷中的重要考查内容，其考查结果直接关乎学生的语文成绩和核心素养养成情况。以近几年的全国卷为例，从选文来源、选文体裁、考查形式三个角度，分析文言文阅读试题的命题特点，并围绕紧密贴合教材、重视文化自信和注重综合...

破壁·共生：高中语文“沉浸式”读写空间的生态重构 摘要数字化转型催生了教育空间的形态重构。基于具身认知理论，以列斐伏尔空间生产理论为锚点，构建了“沉浸一交互一生成”三位一体的新型读写空间模型。通过解构“教室一课本一教师”的封闭体系（物理空间折叠）、重塑“呈现者一反思者一评价者”的共生关系（...
家国情怀教育赋能初中语文教学的发展进路探析 摘要在新时代立德树人根本任务引领下，初中语文教学面临着从工具性走向人文性、从知识传授走向价值引领的转型。家国情怀作为核心价值观的重要组成，是语文课程育人功能的重要体现。以家国情怀教育为切入点，从学理逻辑层面分析其在初中语文教学中的价值基础，...
初中多件事写人记叙文阅读路径及读写转换 摘要多件事写人记叙文的阅读与写作是初中语文学习中十分重要的内容。以《阿长与》和《藤野先生》两篇经典的多件事写人课文为例，梳理整合这类文本的阅读路径，归纳出其共性的阅读策略——概括文本事件、关注人物表现、梳理情感脉络、分析材料关系、把握写作意...
将红色文化有机融入情景教学 摘要以执教《梅岭三章》为例，以诗歌朗读为主线，从情境设置、由篇知类的诗学研究等维度，探究让红色经典诗歌教学落地生根的策略，通过主题探究、意象分析分类重组、人物形象分析三个方面的探究将红色文化有机融入初中语文情景教学。...
着力教学抓手提升思维品质 摘要深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性是语文新课标所提倡的需要培养的思维品质。要让思维可视化、具体化、过程化，变糊涂为觉醒，变模糊为清晰，变茫然为豁然，变感受为实操，变语感为语理，变具体为抽象，在辨析中提升，在赏析中提升，在推断中提升，...
初中语文拓展性阅读资源的开发与利用 摘要深入分析信息化背景下初中语文拓展性阅读资源开发利用的意义与策略，通过系统梳理拓展性阅读资源的类型与特点，阐明其对提升学生语文素养、创新语文教学模式的重要价值。在此基础上，从资源规划、个性化阅读、平台建设、活动创设四个维度，提出优化资源体...
从知识分类视角看初中语文教学 摘要知识分类视域下的初中语文教学，需要对初中语文教学中涉及的知识进行精准分类，从而提升学生的学习效率，将语文知识转化为语文学科素养。采用理论联系实际的方法，探讨基于知识分类有效开展初中语文教学的思路，即对知识类型精准鉴别，明晰条理；利用知识...