语文建设·下半月

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卷首

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（甲）“国语话”和“国语文”的联络 1. 担任“国语话”的教员，应该要常常留意儿童在“国语文”方面学到什么地步了。晓得他们在文字方面已经学到的材料，就可以利用它来帮助口语的教学。凡是“国语话”的材料，经过了充分的“耳口练习”之后，可以再用儿...

关注

阅读教学理论的建构：从分类到分层

【摘要】阅读教学有其特定的内涵和独特的责任，不宜与文本解读和普通阅读相混淆。对阅读教学进行分类研究，有利于准确认知阅读教学的内涵和特点；对阅读教学进行分层研究，有利于明确阅读教学对促进学生发展阶段性水平的价值。随着语文教学改革的深入，阅读教...

“思辨性阅读与表达”学习任务群的进阶设计

【摘要】“释义、解码、评鉴”三层级教学理论，为学习任务群的进阶设计提供了框架与依据。《两小儿辩日》的三层级教学，可作为“思辨性阅读与表达”学习任务群课程内容教学转化、实施进阶设计的一种样态。进阶设计能够优化教学内容与结构，落实核心素养的培育...

大单元教学实现学习进阶的三个要点

【摘要】大单元教学是发展学科核心素养的重要路径。其中，依据单元目标规划学习内容和学科实践活动，使学生实现学习进阶，是大单元教学设计的核心技术，也是大单元教学的难点所在。就语文学科而言，文本群的组建、学习任务群的设计、读与写的互动是大单元教学...

感受生动的语言，实现学习的进阶

【摘要】单元整体教学是落实语文核心素养的重要路径。单元整体教学设计应依据新课程标准，准确定位任务群，确定单元学习目标；分析教材内容，重新组建文本群；确定情境性任务，设计与文本群相匹配的子任务，开展进阶性学习活动；设计内嵌学习过程的写作任务，...

学术前沿

思辨性阅读中的“基本问题”设计

【摘要】问题是学生思维的起点，也是思辨性阅读教学的突破点。可以通过分解课程标准来设计基本问题，基本问题可以来源于要理解的目标，可以从整体性问题中得出，可以设计与学生错误认识相关的基本问题，可以是基于理解六要素的引发性问题，可以设计与技能、策...

“文学阅读与创意表达”学习任务群的知识论透视

【摘要】课程知识具有内容、形式、旨趣三个维度。以此考察“文学阅读与创意表达”学习任务群知识可发现：该任务群知识内容较为丰富，知识形式与知识旨趣则有待完善。基于此，本文对该任务群知识内容作了简要梳理，对其知识形式与知识旨趣作了初步建构。...

教学

理解语文核心素养的要义与教学实施策略

【摘要】理解核心素养的“整体关联性、以语言运用为基础、凸显积极的语文实践活动和真实的语言运用情境”等要义，是实施素养导向教学的逻辑起点。同时，教师须依据教学实施过程，从制定体现核心素养的教学目标、设计以学为中心的语文实践活动和具体教学环节中...

联结—推测—转化：阅读策略链促进学生思辨能力发展

【摘要】随着《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的颁布，培养学生的思辨能力成为义务教育阶段语文教学的重要内容。同时，小学高年段阅读教学中思辨能力培养的具体手段、方法、路径等问题亟待解决。阅读策略教学或可以成为一线教师的选择。实践证明，...

核心素养导向的主题群式语文作业探析

【摘要】新课程标准明确了语文课程的目标，即培养语文学科核心素养。作为课堂教学的补充与延伸，语文作业的设计也要指向核心素养。主题群式作业包含“关联、情境、思维”等关键要素，具有素养内核，可通过“启动自我、迁移运用、综合实践、学科融合、开放自能...

“赋权型”项目化课外阅读任务的设计与实施

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022 年版）》为学生学习方式的变革提供了更为广阔的思路和空间，在“学习任务群”视野下思考学生项目化阅读的开展显得尤为必要。本文从“赋权”入手，谈学生项目化阅读的设计与实施，包括“赋权型”项目化课外阅读的设...

“双减”背景下小学习作教学的“增”与“减”

【摘要】“双减”背景下的小学习作教学，怎样扭转“堂上指导，课后动笔”的低效局面，让学生实现当堂完成习作呢？本文通过选取典型课例进行多轮实践，最终实现了学生课内完成习作的目标，达到了“改在课堂”减负增效的目标。习作教学“增”与“减”的改进可以...

文学

寄妙理于豪放之外

【摘要】统编小学语文教材选取的苏轼作品有7 篇，其中诗词共6 篇。这些诗词普遍蕴含着自然天理和人生哲理，具有“理趣”之美。笔者从苏轼崇尚表达“理”的创作理念、受庄子技艺自由创造论影响、坚持静观和观物实践三个方面，揭示苏轼诗词蕴含丰富、深刻哲...

探索

搭建阅读支架，促进思维能力发展

【摘要】支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。阅读教学支架的应用注重发现和探究，以在阅读实践中培养学生的创造能力和高阶思维能力为主要目标。本文主要从“问题链支架、思维...

语文诗性智慧课堂：内涵、诉求及教学策略

【摘要】针对目前语文课堂过于强调工具性，缺少灵动诗意的教学现状，本文提出探索构建诗性智慧课堂的观点。诗性智慧教学，可促进学生的全面发展。在教学中培育学生的诗性智慧，可通过想象画面培育诗性思维，以己度物发挥诗性想象，彰显个性激活诗性识见，情境...

基于单元的低年段语言文字积累与梳理初探

【摘要】“语言文字积累与梳理”是新课程标准提出的基础型任务群，具有引导学生掌握语言文字运用规范，感受汉字文化内涵的作用。本文以低年段识字教学为例，探索基于单元的汉字积累与梳理，通过聚焦语文园地，整体规划和设计学习任务群，组织学习活动，以逐步...

争鸣

小学语文学科认知情境的建构

【摘要】学科认知情境是重要的语文实践活动情境，与语文学科必备知识、关键能力和核心素养密切关联，在语文教学中起着关键的作用。本文介绍了学科认知情境的内涵、特征，梳理了学科认知情境的类型，并结合典型课例，提出了学科认知情境的教学实施策略。...

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文学素养在小学语文教育中的体现

在以立德树人为根本任务的新时代语文教育教学中，培育和提升学生的文学素养当是应有之义。考虑到小学生的心智水平和学习需求，以文学素养培育为抓手，进而提升学生的综合素养，是一种实事求是的态度，也是一条行之有效的途径。因此，小学阶段的语文教育在注重...

提升语文教师课堂教学有效性的研究

在新课改背景下，语文课堂教学面临着从“知识传授”向“能力培养”、从“教师主导”向“学生主体”的转变。提升语文教师课堂教学的有效性，既是实现语文课程目标的关键，也是推进课程改革的需要。由江西教育出版社出版、区培民著的《语文课堂教学行为研究及案...

古代文学与文化溯源

文化的变迁与文学的演进相互作用，在历史长河中留下了记忆。南京享有“六朝古都”“十代都会”的美誉，在历史的兴衰起伏中留下了独具特色的地域文化，也形成了价值突出的文学作品。由中国古代地域文化与文学研究领域专家高峰教授著、南京师范大学出版社于20...

《诗经》中的语韵、乐韵和神韵

《诗经》是我国最古老的诗歌总集，它记录了先民的社会生活、风俗习惯、思想情感，反映了当时的音乐艺术、乐器制作、歌舞表演等发展的状况，蕴含了丰富的语言、音乐文化和艺术、审美内涵，可以说是一件诗乐舞相结合的艺术品。关于《诗经》的研究成果可谓是汗牛...

跨文化视角下英美文学作品中的语言艺术分析

20 世纪是充满变革和冲突的，也是充满创新的。在这样的时代背景下，英美文学不仅展现出了强烈的社会责任感和艺术探索精神，也为今天的英美文学研究提供了一个文化交融与碰撞的视角。由张郭丽著、中国书籍出版社于2020 年出版的《文化交融与碰撞视阈下...

人格发展视域下的小学生心理健康素养提升研究

新时代发展需要具有良好人文素养和科学素养的公民。在此背景下，尤其是在以全面实现素质教育为目标的新课程改革以来，关注学生人格发展、提升学生心理素质成为教育教学的重要部分。由南京大学出版社出版，丁新胜、郭玲共同编写的《小学心理健康与辅导》，是一...

小学语文课堂随课微写教学策略分析

随课微写模式，是指在课堂教学中，教师针对课堂教学内容、学生的学习情况进行写作训练，这种训练体现了“微”的特点，可以使学生在训练中对知识进行活学活用，在“微”写作中充分发挥想象力，实现写作能力的有效提升。 小学语文课堂随课微写教学重点在于明确...

不教而教：小学“良知教育”育人体系的构建研究

“良知教育”育人理念，是以培养学生的道德品格、情感态度、行为习惯、创新能力和社会责任感为目标的创新性理念。秉承这一顺应时代发展和社会需求的教育理念，本课题根系历史名城，赓续中华优秀传统文化，力求构建切实可行的小学“良知教育”育人体系，探寻实...